谈激发学生作文兴趣

朱江

摘 要：针对学生作文难的问题，提出了要激发学生作文兴趣，就要让学生亲自体验生活，感受乐趣；老师亲自习作，给学生做出榜样；开展好各项有益活动，从而达到激发学生作文兴趣的目的。

关键词：学生作文兴趣；体验生活；习作

小学作文是小学语文教学的重要内容，小学语文新课程标准中对作文教学提出了总的目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦，学生感到无从下手，望而生畏，有的千篇一律，落入俗套，毫无新意。老师也往往感到束手无策，实在是教无法，学无法。其关键原因是学生缺乏兴趣，难以入门。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对作文产生了兴趣，学习起来就不再是一种苦恼，而是一种成就和享受，这样，他就会去努力学习，自然就热爱作文，作文入门就容易了。

如何激发学生写作兴趣？让学生多体验生活，在实践中找兴趣。生活是写作的基础，凭空想象是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出真情实感。为此，我带领学生参观了家乡景点——荣县大佛。参观后学生写到：“大佛殿西侧是造型生动、神情飘逸的达摩殿，手持念珠，脚踏一片苇叶，屹立于波涛之中，从遥远的印度来到中国，为中印两国人民的友谊，为宗教文化的相互交流献出毕生精力。大佛殿东侧，紧连方丈、藏经楼和禅房，格调各异的建筑，交相辉映，组成一组千姿百态的筑群……”有景有情有感。我把好作文拿来进行讲评，激发了学生兴趣，他们纷纷要求，到大自然中去寻找作文素材，寻找喜欢的东西，在自己的笔下表达出来。根据学生的要求，我组织开展了各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，让学生获得更多的生活体验。到双溪湖游玩时，学生看到碧绿的湖水荡漾着小船、倒映着山峦、蓝蓝的天上白云飘……眼前都是橘红的柑子，学生兴奋得不得了，飞也似地冲进林子，抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回校后，他们以《我爱双溪湖》为题记录下了这次活动。字里行间流露出兴奋、快乐的感受。学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然产生，大大提高了学生的写作热情，学生由不想写变成了我要写。

在五一节假期中，陈×同学以《泳游》为题，写了一篇文章，其中这样写道：“开始学游泳，只敢从浅水开始，由浅入深，由近及远，慢慢适应水的浮力，锻炼胆量，摸索要领。第二步就是把身体卧在水里，手脚并用，乱打乱跺，屏住呼吸，屏不住气又停下换一口气再继续乱打乱跺，这样周而复始地就入了门。”我看后觉得陈×写出了自己的亲身体验，很真实，在班上给予了表扬，在以后的作文中，许多同学都向他学习，去亲自参加实践，写出了有较大进步的文章，像《裁花》《做饭》《洗衣服》《学骑自行车》等。这些都离不开学生的兴趣，离不开他们的亲身体验，既学会了技能，又增添学生的写作兴趣，何乐而不为呢？

老师和学生一起写作文也能起到表率作用，让学生比较异同，拉学生入门，学生也很感兴趣。我布置《一个值得点赞的人》的作文时，我选取了一个热爱劳动的学生，我和同学一起写，大部分同学写这位同学打扫厕所不怕脏，看到垃圾就主动捡，争取当值日等，我却写的是家访时看到这位同学帮父母做生意的事，其中有突出这位同学热情好客，尊重顾客的事情，事后，同学们明白了，选材不一样，从不同角度赞美学生的真、善、美，表达了同样一个中心都体现了真情实感，激发了写作兴趣，使学生感到写作文的快乐。

叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”因此，老师和学生一起写作，确实能起到事倍功半的作用，学生也感兴趣。

要打破学生“横眉冷对方格纸，俯手咬烂铅笔头”的情形，如何让学生走出作文的困境呢？鼓勵他们想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思写我的事，用我的口抒我情，用我的手写我心”。必要的活动也是不可少的。

开展作文竞赛也是提高学生写作兴趣的有效方法。学生喜欢有激情，就喜爱竞赛之类的活动，通过开展作文竞赛能调动他们去发现、收集、整理作文素材，促使他们去创造、创新，发挥他们的潜在能力。每学期结合学生实际我都要搞一次作文竞赛活动，把全班分成八个小组，先各小组展评，然后评出优秀作品一至两篇，拿到全班展评。全班采取投票的方式评出一、二、三等奖，发给奖状，并让学生简评，老师终评。这样学生作文题材广，内容新，既让大家交流提高，又极大地提高了学生的积极性。

一分耕耘，一分收获。只有让学生亲身体验生活，通过丰富多彩的活动才能让学生在观察生活的同时用心去感悟生活、思考生活，用情去反映生活，达到激发他们的作文热情的目的。

？誗编辑 李烨艳endprint