浅谈小学数学教材中生活化资源的实施策略

刘丽娜

摘 要：数学学科具有思维性、方法性、创新性特点，新形势下小学数学的教學需要创新方法、巧妙策划、灵活掌握。随着教育观念与教学技术的发展，数学课程标准也对小学数学教学提出了明确的要求：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，为学生创造生活化的教学情境，实施生活化教学。

关键词：巧妙构思；发掘资源；学以致用；融入生活

一、教学设计要巧妙构思，让数学课堂融入生活

在小学数学教学过程中，很多教材内容都可以参照我们的现实生活来进行适合学生发展需要的改编，基于新课改教学理念，现阶段的小学数学教学需要遵循建构主义教育思想，实施以学生为本，关注学生的认知水平、兴趣爱好、知识与能力。这就要求教师能够发现生活中可以融入数学教学的内容，进行巧妙构思，让数学课堂融入生活。教师必须突破以往死板的“一言堂”教学方式，应当善于发现生活中能够融入数学教学过程的各种“素材”，让学生能够通过这些灵活多样的“工具”在数学学习的过程中体验、认知数学学习的重要性，充分认识数学是他们未来生活中必须掌握的知识。在我们的现实生活中，人物、动物、蔬菜、水果、交通工具等等可以成为教学过程中的辅助工具，教师巧妙地把这些生活元素运用到教学过程中，可以增强数学对小学生的吸引力，激发他们对数学的学习兴趣，让他们在数学学习过程中达到“学以致用”。

二、挖掘教材中的生活化资源

小学生因为知识面还比较窄，具有强烈的好奇心，他们很容易被一些新鲜、有趣的事物所吸引。因此，小学数学教学编排时注意吸引学生学习兴趣，不仅有丰富的内容，形式上也比较新颖，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助学生对数学知识和数学现象进行观察、探究。并且，这些素材因为大多是来自于学生的实际生活，与他们的生活实际息息相关，能够为教师的生活化教学提供实用、有效的帮助。在搜集资料过程中，教师要仔细研究、认真审查，发现蕴涵的数学素养，探寻与数学知识的表现形式相符的元素。对于生活化教学，教师要学会做有心人，无论是在平时的看书、看报或是上网浏览时，都要将所搜索到的与教学相关的信息收录起来，将其作为一种生活化教学的有价值的素材。然后结合教学新理念和自己的教学方法，对素材进行自主加工，使素材获得更深层次的开发和利用，并将这些素材进行整合，灵活运用，适当重组。这样在课堂教学过程中，我们的教学流程就会变得更加顺畅，达到更理想的教学效果。

三、从学生已有生活经验出发，促使学生主动参与学习

小学生对生活的理解是片面的、懵懂的，大都过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，对很多事情都没有进行过认真的思考。在数学教育过程中，教师应该有针对性地进行生活化教学情境的设置，让数学课堂充满生活情趣。他们并不想单纯掌握数学知识和技能，而是想要将其有效运用于实际问题的解决中，达到学以致用的目的。比如在学习了“认识物体和图形”这节内容时，我就曾组织学生到校园中去观察具有各种图形特征的物体，如长方体、正方体、圆柱等，然后将观察到的物体记录下来，回到教室对所记录的信息进行交流。通过这样开展生活化实践活动，一方面增加了数学教学的趣味性，使学生变得乐于参与、全情投入，另一方面帮助学生巩固了所学知识，丰富了学生的生活体验。最后，发挥作业批语的激励作用，作业设计贴近生活实际。

数学课程标准中明确指出，小学阶段的数学教育，必须培养学生能够初步运用数学思维方式去观察、探究生活，从而解决生活及学习中遇到的问题，增强运用数学知识的意识。因此，教学过程中为了加深学生对统计知识的理解，可设计如下家庭作业：（1）调

查统计自己家一周丢弃塑料袋的数量；（2）通过小组合作制作成统计表，由统计表我们了解到什么。（3）根据统计表，我们可以了解到哪家丢弃塑料袋最少或最多。（4）请先估算平均每家一周丢弃塑料袋是多少个。（5）由上述计算，你能想到什么？学生们在调查、统计、合作的过程中，都涉及运用统计图表、估算、平均数等所学知识，从而增强了学生对相关知识的理解与运用能力。最后一题更让学生综合运用了语文、数学、环保等方面的知识，不仅能增强他们的环保意识，还能培养他们的语言表达能力。在对作业进行验收评价时，多表扬、肯定能够激励学生更加积极努力去学习，特别是小学生年龄小，喜欢得到大家的认可。若教师能善于观察，根据每位学生的个体差异，恰当地给予他们激励性的批语，便能起到非常好的效果，增加学生学习的动力，让他体验到成功的喜悦，并激起其他学生积极挑战的勇气与欲望。

总之，数学教师不但要重视课堂教学过程生活化，还应重视“习行之功”。要根据具体目标，具有选择性，从而为每位学生提供运用数学知识、展示发展的机会，让每位学生都喜欢上数学。

编辑 李烨艳endprint