对小学语文童话教学的几点反思

杨振辉

摘 要：童话是一种文学，主要以儿童作为阅读对象。其故事情节非常生动有趣、扣人心弦。它符合孩子们的思维特点，也符合他们认知的情况，因此孩子们非常喜欢。在小学语文的童话教学中，老师要以课文为根本，要实现教学的目的，也要保证高效率的教学，让学生们在听故事中提高语文的能力，增强对善恶的分辨能力，提高生活中的想象力，并且也可以具有放飞的思维。

关键词：小学语文；童话教学；有效策略

一、小学语文童话教学的现状分析

1.童话教学受到轻视

童话教育不被重视，老师会产生不同程度上的轻视。只有这篇童话会出现在考试中，老师才会加以重视。对于这样的重点童话，老师就会为其编排剧情，并且让学生们朗读、表演，让学生们的印象更加深刻。但是考试之外的童话，老师就置之不理。但实际上来说，童话教育不应该被忽视，因为这可以有效提升学生的创造力和想象力。

2.童话教学中学生缺少主体能动性

在目前教育中，教学要求学生作为教育主体，老师作为教育的主导，要求互相配合起来，但是在童话教学中，老师并没有让学生发挥他们的主体作用，而是老师自己进行灌输。这种方式，让学生们丧失了对童话的兴趣，原本的美感也得以弱化，也抑制了学生们发现美的能力，让学生们养成了被動学习的行为，养成了懒于动脑思考的坏习惯。

3.童话教学过于注重知识的传授

教师在教授童话故事的过程中，常常将重点放错了位置，常常着重给学生们讲解字、词、句等相关语文知识，太过注重对知识方面的传授和训练。通常他们认为教学的任务就是让学生们认识字、会写字、会读课文，却没有从孩子的角度考虑童话的意义。老师只是把它作为一般的记叙文来看，但实际上，并没有把握到这类文章的本质特征，这就使得学生没有办法懂得真正有魅力的童话，而只能停留在童话的边缘。

二、想象，乘着童话的翅膀飞翔

童话是精彩的故事，它运用了拟人和夸张的手法。在想象的作用下，给人们带来了美好的故事，它寄托着人们的美好想法，它具有美丽的艺术特色。其中不同于平常的故事情节可以吸引孩子，这很符合孩子们的思考方式。在这样的故事里，动物、植物都和人类一样，会表达，有思想，也会生活，也有人们的喜怒哀乐。在这样的故事里，人死去也可以复活，人们那些善良的心愿都可以实现。这些都可以帮助孩子们插上想象的翅膀。例如，笔者为了启发学生的想象力，就曾经在教授《狼和小羊》的课程时，给孩子们提出过问题：狼看到小羊又胖又嫩的，非常想吃掉它，孩子们，如果你们是这只狼，那你们看到了这只肥羊会怎么想呢？会不会把它吃掉呢？这样的问题，会让学生更加具有想象力，也让学生们看到了狼的坏念头。还可以提问孩子们，如果在生活中碰上了这样的坏人，应该怎么去做呢？经过更深层次的提问，让孩子们将童话的思维和现实的生活相结合，也就实现了教育的目的。

三、诵读，走进童话的情感世界

童话故事里那些鲜活的形象是孩子们非常喜欢的。在阅读的过程中，他们会走进童话世界，带着童话人物的感情色彩，会被那些善良、可爱的形象感染，孩子们也会去主动模仿。教师不能在学生阅读的过程中将自己的观点强加给他们，而是要让学生形成自己的看法和观点。又比如，笔者为了让学生可以很好地表达出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》这篇文章时向他们提出问题。笔者问他们，好的水罐和破的水罐应该怎么去形容呢？学生们的回答各有特色。有的说，好水罐内心非常的骄傲；有的说，好水罐非常的自豪；有的说，坏水罐的心里会很惭愧，也会很自卑；有的说，挑水工人将其缺点转化为了优点，说明不完美的物品也是有它的价值的。学生们纷纷表示了自己的看法，笔者都给予尊重。在笔者的引导下，学生们对文章中事物的性格特点有了更好更深的理解，也提高了认知的能力。

四、练习，强化童话的学习效果

苏教版的语文课本中，每一篇童话课文之后都有对应的练习题。这些练习题也是我们教育的目的之一。而且，练习题也是比较重要的。它对课文中的重难点问题进行了强化的练习。这是不容小觑的。笔者也认为，需要好好运用课后的练习题。这也会提高教学的效果。又例如，在课文《三袋麦子》的练习题中有这样的一道题，在小猪、小牛和小猴的做法中你最支持谁的做法？原因是什么？如果是你，你又会怎么做？对于这样的问题，学生们都比较支持小猴的做法。学生们在阅读中感受到的也是浅显的看法，那么是不是小猴就真的做得完美呢？这需要老师根据课文的内容去引导学生进行思考，让学生有自己的体验。而且一定要给予学生足够的尊重，这样学生在自己思考的过程中就更加懂得了文章想表达的内容，也就实现了教学的目标。

参考文献：

[1]陈瑛.小学语文童话教学阅读浅析[J].新课程（中），2011（6）.

[2]朱国忠.童话教学需要启用“童话思维”：苏教版小学童话教学研究[J].语文教学通讯，2011：7-8.

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