借助有效操作提升小学生数学素养之浅见

刘玲

摘 要：小学生数学素养的具体内容，主要包括数学符号意识、数字的感知、空间观念以及数学知识的应用能力等。小学是培养和提升一个人数学素养的初级阶段，如何在这一关键时期，借助有效的教学操作，做好数学知识和能力的奠基工作，就成为所有数学教师共同探讨的问题。

关键词：小学数学；有效操作，数学素养

在实践中，我们习惯将能够培养和提高小学生数学知识、技能的综合教学策略，称作有效的教学操作。较为常用的一些教学操作，主要有多媒体教学、问题引导式教学、小组合作式教学等等，凡此种种，皆可归为有效的教学操作，以下本文将结合具体情况做具体分析。

一、利用多媒体技术，构建空间分析概念

在数学领域，空间分析能力是学习数学中一种必备的思维能力，较为常见的主要是从平面和立体角度思考数学问题，包括平面几何分析，如某建筑的占地面积、某点在平面几何上的行程问题等，还包括三维几何体的分析，如圆柱、圆锥体的表面积和体积解析等。在小学数学教学中，虽然对学生立体几何分析能力的培养不做严格的要求，但是我们也应当在培养其平面空间分析能力同时，适当向立体几何知识延伸，为之后的初中、高中数学教学奠基。

由于小学生处在儿童时期，其抽象分析能力较低，教师讲说式教学不利于学生理解。我们认为，在实践中可以恰当借助于多媒体技术，以此，在计算机上构建出平面和立体空间分析的画面，并通过投影设备具象展现，以便于儿童理解和记忆，提高小学生数学素养。

比如，在教学北师大版二年级数学“认识图形”一节时，其中就涉及到一些平面几何的认识和分析问题，如认识角、长方形和正方形、平行四边形等。本节更在末尾处设计了一个“欣赏与设计”模块，即让学生通过想象和联想设计出多样化的、美观的图片，让儿童在大脑中构建对平面图形的认识，构建空间概念。在教学中，我们要合理利用这些教材中的引申点，做好培养小学生数学素养的工作。

二、借力问题引导法，培养学生数字感知

在小学数学教学中，我们应当善于运用问题引导这一教学方法。问题可以带领学生自主探索、思考、发现和总结，相比较于传统的教师演说教学，更便于激发儿童主观学习能动性。在数学学习中，有些学生对于数字具有感知的能力，这种能力很少是由先天性禀赋所致，大部分都是需要靠后天的练习，拥有了这种数感，无论是在数学计算还是在应用题分析中都能占据优势，大大提高学习效率。因此，在小学数学教学中，教师当耐心培养学生数感，以问题引导为基础，助力学生学习腾飞，提升数学素养。

比如，在教学“统计”的相关知识时，教师就可以很好地借助于这一知识点，通过构建数学图表，让学生在观察和分析复杂数字的过程中，构建对数字的新认识，从复杂中找到分析的捷径和便利之处。具体来讲，教师可以在黑板上绘制几幅折线统计图，让学生尝试从折线的走势中分析其在实践中具有什么样的意义，加之教师的合理引导（从最简单的图表入手）：“同学们，我们今天来做一做统计图，统计一下我们班男女的人数好吗？”当小学生完成这一组任务后，再适当增加问题的难度：“下面如果我们要统计我们班各个年龄的人数，你们可以做到吗？”如此，加之教师合理的问题引导，小学生便可以在数值统计中逐渐培养对数字的感知，熟能生巧，最终提高数学素养。

三、结合小组合作法，助力应用能力养成

培养小学生数学知识的实践应用能力，是小学生数学素养培養中一件十分重要而艰巨的任务。以往数学教学中，我们过多地注重了学生应试能力的培养，而忽视了其在实践中的应用。造成了数学教学与生活的脱节，这样是不可取的。为了助力小学生数学知识的应用能力提升，我们结合了小组合作教学做出了课堂尝试。比如，在教学三年级数学“面积”的相关知识时，笔者在课堂上就尝试组织学生合作对教室的面积进行测量、求解，实践中学生们有的负责测量距离、有的负责记录数据、有的负责计算等等，总之小学生忙得不亦乐乎，在合作中学会了独立思考、在思考中学会了合作探究，实现了共同成长，相互学习，有效培养了小学生数学知识的应用能力，学生在今后就知晓如何通过测量求解具体的面积方法，这也是素质教育的重要体现。

概言之，在小学数学教学中，培养小学生数学素养的方式和途径可以有很多，笔者通过教学实践，认为可以借助多媒体技术，构建空间分析概念，或者借力问题引导法，培养学生数字感知，此外，还可以结合小组合作法，助力应用能力养成。有效的教学操作，可以帮助提升小学生数学素养，实践中，我们应当懂得灵活运用。

参考文献：

[1]宾雪.培养小学生数学素养的实践研究：“巧用画图策略”教学案例与反思[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014.

[2]顾苏.爱学会学会用：小学生数学素养培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2014（11）.

编辑 李博宁endprint