英语表达这“几味”很重要

钱佳

说和写作为英语表达的“重头戏”，在英语教学中占据着不可替代的作用。特别在课程标准实施以来，注重培养学生准确语言表达能力和敏锐的思维语感成了其中的核心内容。围绕英语表达需要，注重从学生感兴趣的话题出发，突出生活味、多杂味和特色味，引导学生在开放化的语言学习环境中大胆尝试表达，更能使得英语表达具有深度和广度。突出多元化引导，一方面，能使得学生不再局限于教材文本，而是在主动交流互动的过程中生成丰富思维灵感；另一方面，能帮助学生在主动拓展延伸的过程中深化感悟，形成不一样的认知体验，促进知识技能内化生成发展。

一、话题生活味，彰显开放性

英語表达需要话题，需要学生能在“知无不言言无不尽”的过程中找到更多表达素材，帮助他们深化理解感知。创设具有生活味的话题，让学生在富有开放性和多样化的探究表达中主动积累，更利于其强化感悟，形成敏锐感知。具有生活味的话题运用，使得学生英语表达更有内涵价值，更能吸引学生的注意力。

生活化话题运用，给了学生更多自由表达的机会，如，在九年级上册Unit 4 Growing up的Reading A Never give up阅读教学引导中，为了帮助学生更加深刻理解“Never give up”的真正含义，教师结合Spud Webb's achievement 表达主题，创设这样的话题：Have you ever been proud of yourself？（你曾经为自己骄傲过吗？）和What did you get from Spud Webb？引导学生从教材文本的相关内容中摘录筛选出相应的信息，帮助学生从中获得更多的深刻感知。在此基础上，可引导学生结合各自的生活实际主动提出相应的意见和观点，让他们在不断梳理相应知识结构体系的过程中深化感悟。很多同学结合自己在青春期遇到的各种问题，对自己曾经做过的有意义的事情予以回忆，让他们在主动查找相应的问题基础上获得更为丰富的认知。

创设的话题能紧扣生活，让学生在主动链接生活中大胆交流，更能激起他们丰富的思维灵感，便于他们在主动展示的过程中活化认知潜能。突出多元话题的开放导向性，从学生熟悉的语言表达情境和内容中设计具有递进性话题，更能使得话题在凸显生本主义特征基础上，便于学生真正有话可言。

二、交流多杂味，展现才艺性

给学生更多自由表述空间，让他们在各抒己见的过程中多交流，更能使得语言表达富有多样性。突出交流的杂味，使得学生在带着问题深入表达中有了更多丰富感知，便于他们有效展示自己的才艺。

交流多杂味，让学生获得更多的成就感，如，在九年级英语上册Unit 7 Films的Reading Kitty's favourite film star的话题表达中，可建议学生运用同桌交流表达各自的认知积累，让他们主动倾诉。在此基础上，可引导学生就How did you find from Kitty's favourite film star？进行小组讨论，帮助他们在深入归纳的过程中找到更多的丰富认知情感。很多同学结合自己的阅读理解主动提出了不同的观点，让他们能够在彼此争辩交流的过程中找到更多的表达思维和方法。

突出交流的多杂味，能使得学生在大胆展示才艺的过程中获得更多不一般的认知，便于他们在深化交流中强化认知。注重英语表达的多样性，能使得学生在相互学习借鉴的过程中收获更多的经验和方法。

三、写作特色味，凸显创意性

纵观今年以来的中考英语书面表达，表达格式化缺少一定的创意是通病，特别是学生不敢越雷池式的逐字逐词翻译，使得书面表达过于僵硬，成了名副其实的翻译“大杂烩”。书面表达更应注重发挥学生的思维想象力，多给他们自我发展创意的机会，让他们在主动尝试的过程中多展现特色性，更能让阅卷老师在耳目一新的感受中获得更多印象，真正展现自身的学习潜力。

写作特色化，让学生有了更多展露的机会，如，在一篇题目为Shanghai Disneyland的书面表达中，要求学生以青年志愿者的身份围绕“介绍乐园”和“文明游园”按照要求表达相应的观点。作为志愿者应该以I'd like to say something about the park and tell you how to behave well in it.为核心，帮助游览者能够既能轻松找到自己需要游玩的地方，又要告诉他们要遵守规定，很显然应该从提供优质服务、特色亮点和需知事项等方面进行介绍。有位同学在介绍了景点特色后，对如何遵守游园规定认为Keep clean、keep order、keep quiet等三项非常重要，认为遵守游玩规定不仅是个人素养的问题，更是代表着新世纪青年一代的形象。多么有高度和有意义！打破了按照提示要点逐字逐句翻译的格局，在整体归纳提炼的基础上，针对游园需要主动提出了自己的观点，使得书面表达更有特色化和新鲜感。

鼓励学生在整体研读表达内容要求的基础上，多给他们相应的自我总结归纳的机会，帮助他们从相应的提示中发挥想象，挑选相关表达素材。多鼓励学生撰写提纲，帮助他们在归纳的过程中紧扣关键词汇深入描绘。多建议学生尝试运用不同的表达形式深化交流，让他们在集思广益的过程中获得丰富感悟。

总而言之，关注学生的英语表达过程，多给他们创设和谐、自由的学习情境，引导他们在深入探索的过程中找到更多表达素材，更能使得课堂教学生动多彩。突出趣味性，让学生在自由互动和积极表达中搜集更多思维灵感，能使得学生在相互探究交流中积淀深受知识底蕴。注重从学生认知热点出发，多给他们相应的引导和鼓励，定能促进其知识技能不断内化生成，满足其全面发展需要。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰初级中学）endprint