案例项目教学方法在中职德育教学中的应用

郑海平

摘 要：在中职教学体系中，德育课是必修课之一，肩负着学生德育培养的重任，对学生树立正确的价值观、人生观和世界观发挥着重要作用。德育教育还能够帮助学生形成正确的职业观以及良好的职业道德素养。本文介绍了如何借助当前社会热点案例设计教学项目，以案例教学与项目教学相结合的方式开展中职德育教学，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合能力，提升学生的综合素质与道德修养。

关键词：中职德育教学 项目教学 案例教学 社会热点话题

一、中职德育教学开展案例项目教学的依据

对于中职德育教学而言，一方面，德育教育具有较强的生活性和社会性，单纯的课堂理论讲授不易使学生获得更深刻的理解和感悟；另一方面，中职学生自身的学习特点使他们对枯燥的课堂理论教学缺乏足够的兴趣，进而导致他们学习动机不强。德育理论体系需要结合生活实际、社会实际才能够体现其真正的价值。理论是对实践的总结，因此在中职德育教学中，以社会热点事件为案例设计项目教学，能够激发学生学习兴趣，提升学生对理论知识的认知，并能够将理论知识转换成为社会实践能力。总体来说，中职德育教学开展案例项目教学能够有效针对学生学习兴趣不足的问题，符合中职德育课改要求，有利于中职学生知能并行的发展要求，有利于发挥学校教学资源的优势。

二、中职德育教学开展案例项目教学的实验分析

1.教学实验说明

为了验证基于社会热点事件的案例项目教学法在中职德育教学中具有突出的教学效果，笔者通过教学实验的方式展开教学。为了使教学实验效果更清晰，笔者以中职一年级为教学实验对象，以一年级下学期开设的职业道德与法律课程为教学内容框架，选取当前社会热点话题作为案例设计的事件，将案例分析设计成教学项目。教学实验采用对比的方式进行，分别选取两个班级作为教学实验对象，班级之间在德育教学与学习层面不存在显著的差异，其中一个班级采用案例项目教学法，另一班级采用传统课堂教学方法，教学实验结束后通过测试、教师访谈、学生问卷调查等方式检验教学效果。

2.教学实验内容

在职业道德与法律课程中选择职业精神、职业素养作为教学内容，以“工匠精神”为指导思路寻找社会热点事件作为案例，那么基于社会热点事件的案例项目教学方案设计由以下几个部分组成。

首先，德育教师结合“职业精神”与“工匠精神”制订详细的教学计劃，设定科学的教学目标，设计可行的教学方案。通过案例项目教学培养学生德育学习的积极性，并在教学过程中通过具体事件加深学生对理论知识点理解，内化自己的理想信念，并引导学生在学习过程中培养自主探究能力、搜集与运用资料的能力等。

其次，结合教学计划、教学内容与教学方案，教师通过网络搜集最合适的案例事件，并对社会热点事件进行加工处理，使其能够成为适合教学的案例。

再次，教师结合教学大纲要求，将案例设计成为适合学生实际操作的项目教学任务，并制订详细的教学实施方案，如以下案例。

案例：职业精神打造“工匠精神”

第一，案例项目教学设计思路。教师结合教学内容与目标设计教学方案，在案例项目教学实施中将学生分成若干小组并明确各自任务；以小组为单位进行资料搜集，之后带领学生进入校企合作的企业进行学习参观，通过案例分析与实践获得深入的切身体会。

第二，教学目标。本节课使学生认识到，只有恪守职业道德、坚持职业操守、坚定职业目标与精神，才能够树立“工匠精神”。

第三，案例项目教学实施。第一阶段，德育教师先确定案例项目，包括“群英故事会”“工匠精神专题讲座”“深入企业参观、学习与体验实践”；第二阶段，教师制定并下发案例项目任务书，使学生了解案例项目的具体情况；第三阶段，教师开展案例项目教学，比如在“群英故事会”教学环节，教师可通过“工匠精神案例”切入课堂教学，将学生引入教学情境，然后由学生以小组的形式搜集有关“工匠精神”的事例，并进行小组讨论和交流。之后以故事的形式在班级上讲述，并发表自己的感想。在“工匠精神专题讲座”环节，学校邀请专业人士开展“工匠精神”讲座。最后教师带领学生去企业参观学习，使其更加真切、直观、深刻地了解和感悟“工匠精神”。

第四，形成性评价。教师针对案例项目教学实施的整个过程，进行项目评价，包括教师评价、学生自评、学生互评等。

3.教学实验结果

在教学实验结束之后，分别对两个班级的学生进行测试和问卷调查。测试采用开卷模式，针对该节课的教学过程，让学生以文字的形式写出对该节课的感悟，在该节课中学到的知识，以及对自己当前状况的评价。教学实验结果如下。

从测试层面看，实施案例项目教学法的班级学生，对“工匠精神”的理解更加深刻，基本能够描述“工匠精神”的内涵，以及自己建立“工匠精神”的向往。在这些层面比开展传统德育教学方法的班级学生表现得更优异。

从调查问卷层面看，实施案例项目教学法的班级超过87%的学生认为“能够激发学习积极性主动性”，超过72%的学生认为“能内化知识指导行为”，超过91%的学生认为“能提高信息收集处理能力”，超过80%的学生认为“能提高动手操作能力、增进团结协作意识、提升团队合作能力、增强人际交往能力”，超过83%的学生认为“能增强自己的自律能力”，超过97%的学生认同“能提高综合素质”。调查结果显示，多数学生对案例项目教学法更感兴趣，学生能够自己体验感悟并形成正确的价值判断，形成良好的习惯，建立积极向上的职业精神。

三、中职德育教学开展案例项目教学的思考

1.教学方法实施策略

在中职德育教学中开展案例项目教学法教学的实施策略如下：一是中职德育教师结合教学目标、教学计划有效整合教学内容，搜集当前社会热点事件，发掘贴近学生生活的事件，构建适合中职生的案例项目教学载体；二是结合教学内容与中职生特点，德育教师精心选取案例，并将案例设计成适合中职生实践操作的教学项目；三是在案例项目教学实施过程中，教师要注重团队建设，协调好师生之间的关系。

2.案例项目教学过程中应注意的问题

虽然案例项目教学法在中职德育教学中具备突出优势，但并非在任何教学环节均要采取此教学方法，在实际教学过程中需要注意以下问题：一是案例项目教学避免流于形式，导致师生无为；二是在课堂教学环节避免课堂教学节奏松散，导致教学无力；三是在教学评价中避免模糊评价，导致激励乏力。

在教学实验的结果分析中发现，基于社会热点的案例项目教学模式取得了良好的教学效果，提高了学生的综合素质，比如自主学习能力、综合运用知识的能力，改善了学生的行为习惯，培养了团队协作能力。此外，还提高了德育教师的业务水平，推动了中职院校德育教学改革的步伐。

（作者单位：深圳市携创技工学校）endprint