微课与电子实训教学资源整合的实践与研究

邢文静

摘 要：随着“互联网+”的广泛应用，人们可以通过智能手机、平板电脑等移动终端随时随地畅享教育资源。在这种现代化学习模式下，微课应运而生。如何借微课这一新型教学形式，改善职业教育综合實训教学效果，实现教学与就业岗位“零对接”，给专业教师提出了诸多新的挑战。

关键词：微课 电子实训 教学资源 整合

一、微课应用特点

首先，微课“位微不卑”。微课虽然内容短小，但在主题突出、指向明确、相对完整方面更显优势。设计过程中以教学视频片段为主线，整合各种教学因素，创建主题单元资源包。资源包分几个方面：一是教案设计和学案设计，二是课上用到的多媒体素材和PPT课件等，三是教师课程以后的教学总结，四是学生反馈意见和教学专家的专业点评等教学资源。教师和学生在这样逼真、形象、案例化的教学场景中实现潜移默化的高级思维能力，并实现教学理念、技巧转化和提升。

其次，微课“课微不小”。不同于一堂传统课程需完成的众多且繁杂的教学内容，微课内容更加精简，视频时间在15～20分钟，大小控制在几十兆左右。“小而精”的学习内容既解决了问题又便于随时随地通过网络、多媒体播放，一堂优秀的微课比传统几十节课更显成效。

最后，微课“步微不慢”。微课从表面上看是小步子，一个微课只讲解一两个知识点，但稳步推进，一次解决一个重要问题，特别是重难点内容，依此展开教学资源。学生在学完后，可以清楚地回想起课堂讲授的内容，有利于学员对知识点进行进一步的思考，通过持续吸收的微知识获取大道理、大智慧。

二、专业综合实训教学现状

专业综合实训一般会在学生赴企业顶岗实习之前开展，通过综合性、系统化的训练，巩固和拓展专业综合知识，增强对就业岗位的适应度。然而，专业综合实训在具体实施过程中往往不尽人意。首先师资力量不足，造成与企业新技术脱节。学生素质参差不齐，部分学生甚至达不到考核要求。另外综合实训对设备提出了更高的要求，现有的设备在数量和功能都不能满足需求。最后考核方式单一，在教学实施过程中难以实现以评促学，营造自主学习氛围的目的。

针对以上几方面存在的问题和不足，我们在电子专业综合实训教学中尝试引入微课这种新型教学模式，以改善实训效果。

三、基于微课教学的电子技术专业综合实训方法

通过深入企业调研，结合当前社会新技术，企业典型岗位能力和专业人才培养的目标，将综合实训分解成若干个由易到难的实训项目。每个实训项目将适合制作微课的内容分解成项目实施前、实施中、实施后三个阶段。

1.项目实施前“预习”引入微课

教师收集相关资料，结合实训目标，设计出高质量的微课上传至学习平台，以供学生通过网络平台预先学习。以第二个项目助听器为例，“三极管结构与检测”是本项目的基础知识，视频中学生可形象地看到三极管的外形、结构。“放大电路”视频中加入仿真模拟，学生可具体观察信号的放大过程，既节省课堂学习时间，又可加深理解。学习过程中要突出在线交流的优势，有的放矢，发现学生在实训项目过程中存在的突出问题，有针对性地进行解答和强化。

2.项目实施中“技能演示”引入微课

例如可调直流稳压直流电源实训项目中，教师首先对学生课前预习阶段的完成情况进行检查，如电阻、电容和二极管元件的测量。然后有针对性地解决学生有代表性的常见问题，如半波、全波整流电路的原理。接着将实操内容核心操作制成视频，如焊接工艺、电路组成、元件分布等，老师对其重点难点进行演示，对存在的问题进行归纳，实时调整微课的设计思路，设计教学场景，引导学生自主推进实训项目的进行。

3.项目实施后“复习点评”引入微课

教师将学生在整个项目中的工作动态发到互动平台上，如项目实施中遇到的问题、故障排除、作品展示、团队合作等，通过不断解决问题、巩固和掌握所学项目的重点和难点，完成学习目标。另外，构建学生对课堂内容和框架体系进行评价的机制，促进教师不断改进教学方法，使微课教学能够可持续发展。

微课对比于传统实训教学，优势在于一石三鸟：提高学生学习效率，深层次激发学生自主学习的积极性，最后设计微课的过程中无形提升了教师的专业教学水平。所以教师应想方设法设计“奇思妙想”的微课，以微课实现教学改革，以教学改革促进微课可持续发展。

（作者单位：邢台技师学院）endprint