单片机的任务驱动式教学研究

周颖斐

随着科学技术的不断进步，单片机技术的发展日新月异，对我们日常生活也产生了重要影响，所以在中职院校的教学中，单片机技术也成了炙手可热的专业课程。笔者就单片机的任务驱动式教学进行探讨。为了增强教学效果，在教学过程中教师可以运用任务驱动式教学，打破传统教育模式，提高学生对于单片机技术学习的兴趣，促进教学过程趣味化和高效化，提高学生学习的有效性。通过对项目完成情况的评定，教师可以发现单片机教学中的不足，从而进一步提高学生理论与实践相结合的应用能力。

一、创新教学模式，提升学生兴趣

单片机教学，大部分以理论性的知识为主，涉及的范围较广，教师往往需要对学生进行系统教学，但是许多中职生对枯燥乏味的知识不感兴趣，难以接受课程内容，从而喪失积极性。另外，很多职校中的单片机教学仍然采用传统的教学模式，学生不能独立构建理论知识框架，动手和动脑的能力被禁锢。而任务驱动教学法改变了这种模式对学生的限制，它通过一个项目的研究，学生在实践中把理论知识和实际操作能力结合起来，让充分发挥主观能动性，促使项目的完成，这样既可以加深学生对于专业知识的印象，同时还能提高学生解决实际问题的能力，培养创新思维。在任务驱动教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，以学生为本，探索新的教育方法，满足学生的个性需求，促使学生更加积极主动地参与到课堂中，自行完成教师布置的课题任务。中职生还可以通过对单片机技术的实际操作，从中发现问题，寻求解决办法。在这样一个过程中，学生不仅能够理解和掌握实践要求的知识和技能，还能够亲身体验项目过程的艰辛与乐趣。

二、合理设计任务，鼓励学生实践

中职生对单片机的学习从心理上有所抵触，因为单片机涉及的内容较多，有汇编语言程序、内部资源、结构等等。学习起来有难度，很容易导致学生学习效率低下。教师此时要积极发挥主导作用，制订合理地教学计划，针对学生不同的学习水平，循序渐进的将理论知识应用到项目操作中。一方面，要紧密结合单片机教材知识，让学生将所学知识与实践结合起来；另一方面，要充分发挥想象力，设计出新颖的项目任务，使学生能够将学过的知识活学活用，而且能够灵活地进行变通，从而提高学生综合运用能力，丰富学生的知识面。例如，教师可以让学生学习遥控器制作过程。在制作遥控器的过程中，学生发现遥控器里面就是单片机，外面是一个红外发光管。遥控器换台时就是单片机把程序编好以后，控制那个电路，送出二进制数字的高低电平，这些电平持续的时间不同，也就是高、低电平时间比的不同代表了数字1和0。电视机接收以后，送到单片机里读数，解出1001之类的二进制数字，再按程序执行相应的操作。学生对遥控器都不陌生，通过实践既可以巩固知识，又可以提升学生对单片机学习的兴趣。

三、小组合作探究，树立学习信心

在单片机的学习过程中，会有一些难度较大、个人难以完成的任务，教师要妥善安排学生进行分组，学生在完成项目过程中，学会提高团队合作的能力。可以设置每组四到六人，选取组长，按照教师设置的项目任务带领组员完成任务，以任务驱动教学提高学生的合作能力和动手能力。例如在“电子时钟”的制作中，教师可以让每个小组成员共同参与完成一个产品，每个成员独立设计一个产品。在此过程中，积极性不高的同学会被动手能力强的同学带动起来，每个小组成员分工合作，共同解决在电子时钟制作过程中遇到的问题。教师在任务结束后，对学生的成品进行展示、评比，并鼓励学生积极参与实践制作，再将学习的课题内容进行系统的讲解和强化，帮助学生树立学习信心，攻克单片机学习上的难题。这样在实践过程中，学生可以感受到学习的快乐，发现知识的真谛，不仅可以培养动手能力，还可以锻炼团结协作的能力，增强责任感，并体现出通过任务驱动法实现单片机教学的良好效果。

四、小结

在中职学校的单片机技术学习中有许多困难和挑战，采取任务驱动教学方法可以让学生主动参与到课堂学习中来，培养学生动手能力和动脑思考的能力，促进师生之间的互动，培养学生独立解决问题的能力，掌握单片机技术，促进学习能力的提高。

（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）endprint