初中物理教学情境创设存在的问题及对策

郑剑枫

摘 要 在初中物理课堂教学中，创设一定的教学情境，为学生提供贴近生活与情感的学习氛围，对于充分发挥学生物理学习的主体性作用，提高中学物理教学的实效性具有重要的意义。本文就当前初中物理教学情景创设的现状，提出了有效性情景教学的策略，以提高初中物理教学的成效。

关键词 初中物理 教学 情景创设

中图分类号：G632 文献标识码：A

0前言

随着新课程改革的不断深入和发展，初中物理教学的手段和方式也不断增加，以求在培养学生的过程中能够更加有利于学生的发展。在基础学科教学中，对学生问题意识的培养显得比以往更重要，而科学的创设问题情境进行教学能够有效促进学生问题意识的培养，激发学生对物理的求知欲，还能加深物理知识的理解。

1情景创设对物理教学的作用

情景指的是能够引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。简单来说，一切能激发探究欲望并具有物理内涵的客观存在都可称为情景。要让学生完全的对其进行理解，开展情景创设教学，让学生体验情景创设下真实客观的环境，最大程度的具体化物理内容，提升学生创新思维，对实施物理教学起到积极推进作用。主要体现在以下几方面。

1.1激发学生求知欲

有效的情景创设是把学生带到特殊的教学情景下，在面對物理问题时达到身临其境的效果，让学生在情景中产生疑问、惊奇、期待的反应情绪，引导学生主动探究问题、寻求答案，在此过程中不仅激发学生对物理知识的追求，还能快速明确学习的重要内容，享受学习带来的乐趣。

1.2激发学生思维

情景创设在一定程度上起到激发学生思维的作用，不再局限于事物的某一点上，以真实情景下为创设前提，引导学生进入思考问题的情景，是建构认知思维的一个过程。以呈现问题的形式、营造问题的产生再到解决问题，在预设的情景中训练学生的思维能力，进一步提高学生思维的深刻性、批判性、发散性，加深理解物理基础知识，科学的掌握研究方法，培养自我开拓精神。

1.3培养学生思考能力

情景创设的最终目的是将学生所学的知识以分析的形式应用到解决物理实际问题中，加深理解物理本质，逐渐培养出灵活思考问题的习惯，让学生在实际解答物理问题的同时更好的掌握物理现象产生的原因，更好的将物理知识应用到学习生活中。情景创设打破了物理教学单一、枯燥的局面，以促进学生全面发展为前提，又能够高效的完成物理教学为目标。

1.4提升学生自身素养

初中阶段的学生思维活跃充满想象力，但是自身思想层面还比较薄弱，对完善自我素养能力与提升自身的关注度上需要不断的引导，教师通过创设有效的情景教学模式，培养学生的专注能力，以完善对事物的正确认识，激发学生学习热情，从而更好的完成物理学科的学习。

1.5提升课堂教学效率

情景创设下的物理教学，教师给学生制造问题再引导学生进行解惑，学生通过发现问题、收集信息、分析证明、判断验证、探讨交流等系列活动，形成主动学习和自主探索的有效模式，在获取物理知识的过程中也在不断提高自我创新意识。

1.6增强教师教学能力，创建高效课堂

学生是情景创设教学下的参与者，教师是直接的实践者，要保证情景教学取得有效的成果，教师就必须不断增强自身的教学能力，提升自身教学水平，不断探索新的教学方法，加深与学生之间的交流沟通，给学生创建高效的教学课堂，进一步促进师生关系。

2初中物理教学情景创设存在的问题

2.1教师缺乏对情景教学的重视

初中生的物理成绩不理想，追其原因很大一部分是教师对情景教学不够重视，没有站在学生的角度开展教学活动，部分教师甚至认为情景教学是费时费力的一种，对学生学习的积极性产生一定的影响。

2.2 情景教学没有结合实际

初中物理教学随着新课改理念的转变已由以往单一的知识目标逐渐向内容丰富的目标扩展，虽然在一定程度上对学生综合能力的发展有所提高，但是对只注重讲解知识点的教师来说，情景创设只是等同于场景再现，课堂内容丰富却和教学内容关联不大，使得情景创设没能准确的表达出所要传授内容的中心思想，过于偏向形式化，导致学生对物理知识缺乏真正的理解。

2.3教师情景创设理解不够深刻

在初中物理课堂中，部分教师虽然以新课改理念进行授课，亦结合情景创设的教学方法，但是在很多时候，因教师理解把握度不够深而无法真正引起学生的注意力。教师的教学能力与开展教学活动有着密切的联系，特别是在教学的选择与总体规划能力上，教师理解能力的不足，教学效果就微乎其微，在设计课堂教学活动中没有准确的把握就不能有效的进行并加以应用。

2.4情景创设内容缺乏针对性

部分初中物理教师的教课习惯是创设情景时，没有针对性。良好的情景创设是通过创设的情境把学生的注意力、思维活动吸引到课堂上，只有这样才能让教学效益最大程度的得到提高。情景创设的内容不仅要根据授课知识做出相应调整，问题亦不能过于简单，简单的问题学生没有经过深层次的思考就能快速答出，不仅不利于开拓学生思维亦不具备达到教学的目的。

3创建有效性情景教学的策略

3.1创设实验情景

物理知识的特点是深奥难懂，在情景创设中要增加课堂的趣味性离不开实验情景的创设。实验创设能够最大程度的激发学生的兴趣性，是以现实可见的方式将物理知识具体化，教师巧妙的采取丰富有趣的实验方法，例如，讲授“声现象”教学时，以真空不能传声必须依靠介质的特点为基础，验证声音在固体、气体、液体中是否可自由的传播，利用响铃的闹钟放进抽出空气的玻璃钟罩中，实验可分三个步骤进行：先以缓慢的方式抽出罩内空气，再打开罩门让空气涌入，最后以塑料袋密封套起闹钟放入水中，让学生观察三个步骤闹钟声音的变化。学生通过观摩、思考，积极自主的参与其中，有效的激发学生学习欲望。endprint

3.2创设问题情景

教学理念不断在创新的同时，思维方式和学习方式也在发生着改变。让学生以自主探究的方式获取知识成为了当下的一种教学手段，有目的的创设问题情景是目前探究式教学的途径，是以解决实际问题、提高分析能力、发散思维能力为主。在初中物理教学中，创设问题情景是以符合初中阶段学生的特点和物理教学内容为前提。物理教学的关键是让学生掌握有关的物理规律，亦是学生加深对物理概念理解的基础。

3.3改善传统式教学，结合现代教学理念

多媒体教学已被广泛应用到现代教育中，多媒体因其自身的特点能够快速的吸引学生的注意力，增强课堂的信息量，提高课堂教学的效率。直观的利用多媒体技术时包括运用声音、丰富的图像、视频动画等多媒体功能向学生具体的展示物理运动的过程，是一种化抽象为具体的教学手段。

3.4丰富物理教学内容，结合日常生活现象

在初中物理情景创设课堂中，利用生活实际与生产相结合的教学形式，让学生对日常生活中常见的物理现象认识更加清晰。物理与生活息息相關，日常生活中的现象又是靠物理知识来解释，让学生深刻体会到学习物理的实用性，教师引入热点现象合理的创设出生活化的情景，对提高学生学习物理知识起到重要的作用。例如，情景（1）冬天开车时，在不开空调的情况下，车内玻璃为什么会产生水雾？情景（2）烧开水是日常生活中常做的事，燃气灶和电热壶同时烧水下，同样的烧水时间，哪个最先沸腾？造成这个现象的区别是什么？情景（3）两辆并排停靠的火车，一方缓步启动一方还在停靠，缓步开出的火车为什么会给停靠不动的火车上的人造成是自己的车先开的错觉？情景（4）光在反射过程中光路是可逆的，那么由红外线、紫外线组成的光看得见吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的光又是什么颜色？以实际生活背景创设出的问题，能够很好的激发起学生探索求知的欲望，产生对物理的亲近感，深入对物理的感知认识中。

4结语

综上所述，在新课程理念指导下，以情境教学为基础，采取提高初中物理课堂实验效果的一些措施，有利于初中学生物理成绩的提高，有利于初中学生物理兴趣的提高，有利于初中学生物理学习能力和创造能力的培养，同时可以有效启发、拓展学生的思维，突破课堂实验教学中的难点，帮助学生建立物理概念和理解物理规律，使学生获得更多的亲身参与、体验的机会，学生的积极性、主动性得到充分的发挥，并且使教师的主导地位和学生的主体地位得以实现。

参考文献

[1] 戴达明，许永敏.实践·探索·思考——谈高中物理新教材的使用[J]. 物理教师.2001（05）.

[2] 李胜华. 浅谈物理教学中物理情景的创设[J]教育实践与研究（中学版）.2008（08）.endprint