小学写字教学现状以及应对措施微探

杨明华

摘 要：写字是人的一种重要能力，一手好字能够帮助你给别人留下一个好的深刻的印象，一手不好的字可能会让别人对你的印象打折扣，所以写字的教学很重要。但是在现阶段，学生的写字能力都多多少少存在一些问题，就小学写字教学的现状以及改变现状的措施做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学写字教学；教学现状；应对措施

一、小学语文写字教学的现状

1.教师的重视程度不够

很多教师认为学生只要学好文化课的知识就可以了，他们写字的好坏并不影响他们的学习成绩。所以，虽然有的学校已经专门开设了写字课，但是很多教师都会把这个课程挪作他用，学生没有机会来锻炼自己的写字水平，这种现状是教师应试教育的思想造成的。

2.写字课的教学形式太过单一

在现阶段的写字教学过程中，很多教师往往采取的是填鸭式的教学方式，习惯于把每一个生字的结构、如何下笔书写一股脑地灌输给学生，甚至有的教师采取的是演示性教学法，自己在黑板上写一笔，学生在底下就模仿一笔。这种教学的模式太过枯燥，根本无法吸引学生的兴趣，而且学生一味地按照教师设定的思路来写字，根本没有独立发挥的空间，这也导致写字教学的效率越来越低。

3.写字教学太过急功近利

在现阶段小学生写字教学中，很多教师忽略了整体学生的提高，只是对一部分写字较好的学生进行重点培养，引导他们去参加各种写字的专项训练、去参加各种写字的比赛，而对于写字方面没有天赋的学生，教师一般都会让他们自由发展，并不对他们进行适当的训练，导致学生之间写字方面存在很大差距，这也是现阶段写字教学存在的问题之一。

4.学生的写字习惯差

在现阶段，很多教师只注重学生写字是否整齐、好看，却忽略了学生的写字习惯是不是存在问题，这也导致很多学生写字的姿势、习惯都存在一定的问题，这也是当前写字教学存在的重要问题之一。

二、写字现状的应对措施探究

针对学生现阶段写字存在的一些问题，在写字教学过程中，教师应该采取哪些措施呢？

1.语文老师联合各科教师重视写字教学

学生写字不仅是体现在语文课程上，每一科的教学都需要学生写字来进行，因此语文教师可以结合其他教师来一起进行写字的教学，充分注重学生的寫字习惯，一旦发现学生写字存在问题的地方就及时纠正。唯有引起教师的重视，写字教学的效果才能更好。所以，各科教师可以联合起来对学生的写字进行教育。

2.写字教学的形式要多样化

针对写字教学形式太过单一的现状，教师可以采取多样化的教学方式来进行。首先，教师可以采取游戏化的形式来吸引学生的写字兴趣，教师可以开展一个“我爱写字”的专项比赛，教师随机选几个生字让学生报名去黑板上进行书写，看看哪个学生写的方法最正确，写出来的字也最漂亮，给予这个学生一定的奖励。小学生争强好胜的心理都比较强，这种形式能够提升他们对于写字的兴趣；其次，教师在写字的过程中一定要以学生为教学的主体，不要一味地告诉学生每个字应该怎么写，可以让学生自己去进行探究，教师及时观察学生写字中存在的问题，从而对学生进行有效引导，提升写字教学的效率。

3.写字教学要统一化

针对教师只注重写字能力较强学生的训练的现状，教师一定要关注所有学生的写字状况，对学生采取分层教学的方式。对于写字能力较强的学生，教师可以设置较高的要求，要求他们不仅要把字写得端正，更要写得漂亮；对于写字能力相对一般的学生，教师可以设置比较普通的要求，要求他们写字要工整，笔顺要正确；对于写字能力较弱的学生，教师可以设置较低的要求，要求他们把字写得整齐。这种写字教学的方式能够顾及所有的学生，并且也能够保证所有学生的写字能力有所提升。

4.注重学生写字习惯的培养

学生的写字能力与学生的写字习惯密不可分，拥有好的写字习惯才能够保证学生的写字工整度，因此教师一定要关心学生写字习惯的培养。首先教师在进行写字教学时，一定要引导学生“横要平，竖要直”，不能一味地图快而导致写出来的字很难看；其次，教师在进行写字教学时，可以引导学生在写字时一定要保持眼睛与书本的距离，身子要直不能倾斜，这样可以避免学生过早得近视；再次，在写字评价过程中，教师不仅仅要看学生写的字是否正确，更要对学生的写字是否潦草、是否歪斜进行评价，从评价中渗透对学生写字习惯的培养。从这几点来看，在写字教学过程中，教师一定要注重对学生写字习惯的培养，通过好的习惯来提升学生的写字能力。

写字是所有人都应该具备的一种能力，学生写字水平的高低与教师对他们的培养密不可分。那么在小学生的写字教学过程中，教师应该如何来提升学生的写字水平呢？今天我们就这个问题做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信在这样的教学方式下，学生的写字水平都会越来越高。

参考文献：

[1]朱侠.当前小学语文写字教学的现状与对策的探析[J].速度旬刊，2016（7）.

[2]肖治明，高小红.浅谈小学写字教学现状及对策[J].科学咨询：教育科研，2005（2）.

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