艺术设计类专业英语的教学研究

张巍+张强+郜红合+刘兆龙

[摘 要]艺术设计类专业英语是帮助艺术类学生提升个人素质、增强外语交流能力、掌握更多一手外文资料、驰骋于更为广阔的就业领域的一个重要工具。目前针对艺术设计类学生英语基础和专业需求的英语教学研究还较为薄弱。教学实践表明，以专业技能为导向的英语教学模式得到了学生认可，学生英语学习的兴趣不断提升。重视学生的学习体验，激发学生的学习动力，以专业技能为导向的教学改革正是因材施教教学理念的体现。

[关键词]艺术设计类；专业英语；教学改革

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0131-02

专业英语一直以来是艺术类学生的薄弱课程，由于学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，令教师和学生颇感无奈。如何科学、有效地让学生在有限的课时中掌握英语的学习方法，提升专业英语素质十分重要。

一、艺术设计类专业英语的重要地位和作用

艺术设计类专业英语课程是艺术设计专业培养计划中一门重要的专业课。在全球一体化的今天，英语作为世界性的交流工具，一直受到各专业的重视。熟练掌握英语尤其是专业英语交流技能，可以为艺术设计类学生提供更为广阔的就业平台。

艺术设计类专业英语的教学目的不仅仅是以快速阅读为基础，提高学生的专业阅读能力。更为重要的是，它是提升学生个人素质、促进国际交流、拓展学生专业视野、帮助学生建立专业信息资源库的强有力的手段，可见，艺术设计类专业英语的地位和作用不可小觑。

二、艺术设计类专业英语的教学现状

（一）教学目标与教材内容距离较远

专业英语是专业技能培养课程，应为大学英语的递进课程。长期以来艺术设计类专业英语的教学目标是按照以往《大学英语教学大纲 》来培养学生的三种能力（较强的阅读能力，一定的听与译的能力，初步的写与说的能力）的。由于艺术设计类学生英语基础普遍薄弱，按照这三种能力培养目标来开展英语教学，学生觉得学习难度大。

专业英语教材内容多选取英语文献，大量的生词、俚语和常见词汇的非常规用法，对于艺术类学生来说理解难度较大，他们易产生对专业英语学习的抵触心理。

（二）教学内容缺乏与专业相关的实用性

传统专业英语课程教学内容多选取国外权威期刊的原文文献，让学生大量阅读翻译。艺术设计类专业是一个应用型专业，传统专业英语课程对英语文献的阅读和翻译仅能在一定程度上增加学生的阅读量，但不能有效提高学生的专业英语应用能力。因此，艺术设计类专业英语教学应以培养学生英语应用能力为目标，以区别于以往重知识、轻实践的教法。

（三）传统授课方式的课堂效率低

目前专业英语的授课多为传统形式：教师预留课文，在课堂中带领学生阅读、翻译。但文中出现大量陌生的英文及常用词汇的非常规用法，足以让英语基础较差的学生昏昏欲睡。授课多为大班集体授课，同一班或同一年级学生英语水平参差不齐，学生学习需求也存在差异，教师无法因材施教，从而大大降低了课堂教学效率。

（四）传统课程考核不能达到教学培养目标

在课程考核方式上，目前多数院校会在考试之前划好范围，学生根据圈定的考试内容进行复习。这种方式并不能客观评价学生的学习成果。学生多以集中记忆的方式完成考核目标，最终导致记忆快忘记更快。而且这种方式仅能考评学生的记忆能力却不能考评学生的专业英语能力，从而影响了学生专业英语应用能力的提高。

三、艺术设计类专业英语改革措施

（一）教学内容的改革

根据学科性质与专业知识结构，艺术设计类专业英语课程分为设计理论基础、设计专题、设计欣赏、实践训练四个部分。设计理论部分为设计相关的专业知识，设有导读课文，其内容主要由教师通过国内外权威网站收集、遴选，以文字为主，图片和视频为辅，增强课堂趣味性。教师可借助图片来讲课文内容，播放视频给学生欣赏，动静结合地讲解枯燥的设计专业知识。课后对文章中涉及的专业词汇做注释，以英译汉的形式让学生巩固理解重点句子，并对文章内容提出思考题，以便让学生以分组讨论的方式用英文进行交流。

设计专题主要是对专业能力的培养，以设计专业主干学科产品设计、环境艺术设计、平面设计、动画设计四个方面为教学内容。以专业技能知识为教学重点，比如英文图纸的表达、设计说明书的书写方式、英文软件的使用、权威设计网站与设计比赛的介绍等，涵盖艺术设计专业相关的背景知识与实践指南，为学生在日后学习工作中使用英文打好基础。

设计欣赏则以开阔学生视野为主要目的，安排学生欣赏大师作品或两三部英语经典专业影片，开展情境教学，激发学生学习的兴趣，寓教于乐。

实践训练主要是对学生实践能力的培养，是在专业层面上提高学生的英文应用能力，又通过练习培养学生的英语思维，引导学生掌握专业英语撰写规范及提高学生专业英语交流能力。如引导学生掌握用英语完成设计说明书、专业演讲、个人简历求职信，以达到学以致用的目的。

（二）教学方式的改革

一是优化专业导读文章。将授课文章制成CAI课件，中英文对照，更为清晰地展示给学生，同时便于不同英语水平的学生理解教学内容。将文章中的重点词组和应用方式单独列举出来帮助学生掌握重点。教师可以灵活更新教学内容，尽可能地涵盖专业领域所涉及的内容，并与设计前沿接轨。

二是以画图、图纸案例讲解专业能力知识。在设计专题中以具体英文图纸和案例讲解相关专业内容。艺术类学生普遍对英语兴趣不大，但对专业有热情。因此，教师在教学时对涉及的相关专业知识，以画图形式让学生理解教学内容，提高学生的参与能力，加深学生的理解及記忆，并通过国内外的图纸案例讲解专业词汇，使学生能够更好地掌握所学内容。

三是组织专业撰写活动。本部分内容设在实践训练教学内容中，改变传统阅读翻译的形式，锻炼学生英语专业撰写能力。主要让学生掌握撰写设计说明、设计类论文摘要、设计类求职信等实用性内容，以便于学生能够用于交流，参加国际性设计竞赛，并能够书写英文论文及自荐材料等，为今后的学习工作打好基础，与社会需求接轨。

四是提高学生参与教学的程度。每次上课让学生用英语介绍一个自己喜爱的设计作品。要求学生预先浏览教师规定的国内外权威网站和设计竞赛网站，并制作演示文稿。利用这种方式让学生增加浏览量，开拓学生视野，并训练学生听、说、读、写及设计编排的能力，教师也可从中了解学生专业英语掌握情况。

（三）教学考核方式的改革

课堂考核采用设计演讲和英文图纸绘制的形式考核学生的学习成果，不再采用传统的闭卷考试形式。设计演讲内容为学生个人作品的英文介绍，每人制成10分钟左右的演示文稿在班上加以展示。演讲部分包含个人简介、设计的作品及总结。学生在展示过程中需将作品的特色、结构阐述清楚，也可配合动画演示。设计演讲部分侧重于对学生的听、说及设计编排表达能力进行考核，是具有艺术类课程特点的综合能力考核。图纸部分则考核学生读与写的专业能力，要求学生将所给图纸的英文部分填写完整，提升学生的专业英语能力。

结语

教学实践表明，以专业技能为导向的英语教学模式得到了学生认可，学生英语学习的兴趣和学习质量不断提升。以专业技能为导向的教学改革，正是因材施教教学理念的体现。

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[责任编辑：庞丹丹]endprint