中职学校班主任管理工作的艺术

韩树柏

摘 要：中职学校中班主任对学生管理工作的好坏，直接影响学校的整体教学效果和培养人才的质量。而对于中职班主任来说，其管理工作是非常繁琐的。因此，如何系統、巧妙地管理中职班级，对于班主任来说，既是挑战，也是学习的机会。本文浅析了中职学校班主任管理工作的艺术，从学生、班主任、家长等不同角色对管理工作的影响进行分析，探讨如何巧妙地管理一个班级。

关键字：朋友 心灵 成长 威信

中职学校的班级管理工作需要班主任在他的本职工作上成为一个艺术家，创建、管理好一个班级，首先要从教师自身做起，其次，构建一个和谐班级，老师与学生互相尊重，彼此信任。世界上最幸福的事莫过于有一个美满、和谐的家庭。在学校，对于学生们来说，班级就是他们的家。那么作为一家之主的班主任，怎样才能给学生一个和谐温馨的家庭呢？爱因斯坦曾说过：“学校需要班主任在他的本职工作上成为一个艺术家”。这就要求我们在管理上灵活多变，善于处理，以求达到最好的效果。

一、中职学校班主任管理工作中的普遍问题与现状

1.中职学生的主要问题

中职学生在进入中职学校以后，重要任务就是学习专业技能，以便将来能够成功就业。但是，由于种种原因，中职学生不管是德育还是专业技能的学习都普遍要落后于普通高中的学生。

首先，中职学生的德育以及文化基础薄弱。中职学生之所以选择了中职院校，很大一个原因就是他们无法考取普通高中，他们的成绩相对较差。从这样的基础背景可以看出中职学生的学习态度以及学习方法。缺乏良好学习态度、正确的学习方法以及欠缺学习的动力和热情，这些都是中职学生进入中职院校后所带来的本身的一些不足。带着这些不足，在专业技能上的学习就更是艰难。所以，中职学生当前最大的问题就是缺乏学习方法以及学习的动力，他们既不清楚为什么要学习，将来从事什么工作，工作的意义，又不清楚如何去高效地学习。

其次，中职学生成绩落后的背后还有着一个普遍的原因，中职学生普遍处于一种叛逆的状态。他们对学习、生活以及自己的人生缺乏责任心，之所以选择继续在中职院校学习，很大的一个原因是因为家长的希望。中职学生带着叛逆的性格以及迷茫的人生观、价值观进入中职院校学习，带给他们的除了一纸文凭，再无其他帮助。因此，管理中职学生的第二大难题便是如何让他们开始对自己的人生负责。

2.班主任的综合素质

中职学校的学生综合素质与专业水平普遍低于普通高中的学生。同样，中职院校对教师、班主任的要求也相对要低。由于中职院校多年存在的散漫的校风、班风，教师以及班主任对学生是否真正学习到专业技能也并不是那么看重。许多教师、班主任抱有这样的态度，中职学生已经到了成人的年龄，他们如果不愿意学习，那么他们就要为他们的行为、未来负责，而教师、班主任只要尽到了授课的职责，学生是否汲取到了知识就并不是那么重要了。在这样的情况下，学生与班主任的矛盾会日益加剧，学生与班主任之间的关系会进入恶性循环。首先，学生缺乏学习方法以及学习的动力，而班主任缺乏耐心以及责任心。这些现象的背后主要可以归咎于中职院校的教学理念。中职院校的教学理念是让学生学到技能并获得毕业证书，将来在专业岗位上谋取一个职位。但学校忽略了学生的综合素质教育，对班主任如何管理班级并没有太多的要求，导致了班主任松散、不负责任现象的产生。

3.班主任与家长的沟通问题

许多中职学生叛逆个性的背后，究其原因，百分之九十来自于家庭。影响一个学生心理健康发展的主要环境有两个，一是家庭，二是学校，而家庭更是占了较大的比重。中职院校的学费相较于普通高中的学费要高，能够选择中职院校学习的家庭经济条件普遍较好。经济条件好的家庭一般会出现家长工作繁忙，疏于管教孩子的现象。家长在学生健康成长中多数只起到了一个提款机的作用，他们只会关心孩子的钱还够不够花，并不关心孩子的学习以及心理健康的发展。而缺乏父母关爱的学生则极容易走上叛逆的道路，与家庭关系不融洽。因此，班主任如果简单地判断一个学生的品质，忽略了学生的家庭因素，缺少与家长的适时沟通，就恶化师生关系，无法正常进行班级管理工作。班主任应耐心地向学生了解他们与家庭的关系是否和谐，如果一个学生对家庭充满戾气和抱怨，那么班主任应将重心放在与家长的沟通上。许多时候，热心的班主任尽了最大的努力去关心以及帮助一位学生，而但凡学生有了一点进步，但家长对学生的一些忽视、不在乎、无所谓以及不信任的态度又会将学生打回原形。因此，家庭对学生的影响非常大。班主任如果想要事半功倍地管理班级以及教育学生，从家长着手是最有效的方法。

二、中职班主任管理工作中的艺术

1.如何与学生建立朋友关系

许多中职院校的班主任缺乏一定的沟通技巧。如果用自己的角度和与同龄人沟通的方式去与中职生沟通，效果一定是比想象中更糟糕的。有些班主任甚至因为无法与学生沟通，对学生产生厌烦的心理，这并不利于班主任有效地管理班级。一位儿童教育学家说，如果每一个家长在与孩子沟通的时候，蹲至孩子的高度与其交流和沟通，将会给孩子满满的尊重感。这个原理阐述的是，如何从孩子的角度来沟通，而不是让孩子仰望你的高度。这样孩子不会感到压抑，也能感觉到你对他的尊重。同样，班主任在与学生沟通的过程中，也应该自降身份，站在学生的角度与学生沟通，而不是以一个高高在上的态度与学生沟通。许多班主任和学生沟通的时候，最容易听到学生的一句反馈就是，与班主任有代沟。其实，代沟是可以修补的，只要班主任愿意花时间去了解当代青少年追求和热衷的事物，找到这样的话题，就能融入学生的日常活动中。在学生日常活动中，比如课后、课间、节假日或是住宿休息期间，班主任都可以自然地与学生攀谈，并以一个最近学生都在关注的话题开始，引起学生的兴趣，像他们的朋友那样说话，既可以拉近师生关系，增进感情，增加师生之间的信任度，又可以让学生感觉到班主任的热心和尊重。

亦师亦友的师生关系其实并不复杂，只要班主任认真观察学生的动态，就能掌握学生之间关注和讨论的话题，从这些话题中往往能捕捉到学生的想法和态度。再者，与学生之间建立友谊，信任度提升以后，学生才会敞开心扉让班主任走进自己的内心，从而帮助自己。这样的进步可以大大改善班主任班级管理的工作。因此，班主任应该学会这门与学生打交道、交朋友的艺术。这是一门有趣的艺术，包括沟通的艺术。endprint

2.关注学生的心灵成长大于学生的成绩

中职学生在被班主任“管理”的过程中，涉及学习成绩的话题都会遭到学生的抵触，从而沟通失败，师生关系也难以改善。学生的成绩当然是一个学校首要关注的问题，但是如果心灵成长没有改进，学生在学习之前没有建立好的心态，学习成绩也无法提升。心灵成长好比一辆马车的马，学习成绩好比马车里的人，如果想要快速到达目的地，只能先养好这批马，否则一切都是空话。因此，心灵成长是基础和前提，如果没有打好基础，日后的学习成绩很难提高。

关于学生的成绩，班主任只需要关注课堂的纪律以及教学内容，过度地向学生提及成绩的重要性对学生来说是一种压力。班主任的作用大于任何一位任课教师，其他的教师关注课堂以及教学的进度，而心灵成长的责任就落在班主任的身上。如果想要有效管理班级，班风的建立就是首要的问题。班主任和学生之间应建立起信任，比如，学生感觉到班主任关心他的内心而非成绩，那么他更愿意打开自己的心扉，向班主任畅所欲言。每位中职生在步入社会之前，在院校里上课的日子里，大多数都会缺乏安全感，需要一个可以倾诉的对象，这就是中职生重义气、早恋等问题背后的原因。他們在那样迷茫的阶段，最需要一个能理解他们并倾听他们的人。所以，班主任可以成为这样的角色，让学生愿意倾诉烦恼，首先，就要学会倾听，而不是着急纠正，学会理解学生，才能帮助学生站在他的角度来达到心灵的成长。

3.班主任威信的树立

上述提到了班主任要与学生建立亦师亦友的师生关系，也提到了要学会倾听学生的内心，关注学生的心灵成长。那么，在做好了上述工作的基础上，班主任还有一个任务，那就是树立一定的威信。许多班主任在班级管理的过程中，将树立威信放在首要位置，他们相信威信才是班级管理的最终武器。的确，一个拥有威信的班主任能够更有效地管理一个班级。但是让学生畏惧的威信只能维持短暂有序的班级管理，对于学生而言，也没有任何的帮助。所谓让人畏惧而产生的威信是指学生是因为害怕班主任做出一些妨碍他的行为，比如，没收手机，找家长谈话等威胁性的指令，在这样的情况下产生的威信并不足以让学生信服。长期这样下去的结果只会导致学生最终情绪爆发。因此，对于班主任而言，使人信服的威信才是最终的目标。

从根本上说，树立使人信服的威信就是班主任的一言一行应该被学生所信服。班主任要以身作则，比如，班主任可以适当理解在中职学生的年龄以及学习背景之下，中职学生抱有什么样的习惯和作风，在表达对学生的理解的时候，可以讲述自己的经历，以及这样的经历给自己带来了什么样的结果。在理解的基础上，再向学生耐心地讲解。威信是建立在对学生的理解以及真诚的关爱之上的，而不是一味的利用呵斥以及校规来惩戒学生。

三、小结

中职学生是一个充满迷茫的群体，而班主任就是他们步入社会之前的一个“导师”。班主任应将管理班级视为一门艺术，而非一个艰巨的任务，应将学生视为自己的孩子，而非工作的对象。

（作者单位：天津市机电工艺学院）endprint