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医药卫生类中职生问题行为防范的“一二三四四”

2017-09-20屈红

职业·下旬 2017年8期
关键词:暴力事件管理者途径

屈红

一、中职生问题行为教育教学途径

通过对学生问题行为的问卷调查,发现学生在生活、学习、交往、情绪和就业方面存在问题行为,依据学生特点和笔者所在学校情况,总结出“一二三四四”,即“一个目标、两种转变、三个提高、四种途径、四种注意事项”,这既是本课题研究在实践上的成效,也是完成学校培养目标的一个保证。

1.一个目标

培养救死扶伤、防病治病医学人道主义、全心全意为人民身心健康服务的医务工作者。这其中包含三种层次,即基本层次:救死扶伤、爱岗敬业等;弘扬层次:防病治病、一心抢救等;追求层次:精湛医术、无私奉献等。

2.二种转变

(1)学生转变观念。建立“我能行”的自信心。

(2)教育工作者转变观念。学生出现问题,积极对待,多从自身找原因,寻求对策。

3.三个提高

(1)校领导提高重视程度。把教学工作、学生管理工作放在首位,政策上向教学、学生管理倾斜。

(2)班主任提高管理能力,提升管理技巧。

(3)任课教师提高综合素质,提升自身教学魅力,以自身魅力来吸引学生回归课堂,热爱专业。

4.四种教育途径

(1)以儒医结合为切入点的途径。笔者所在学校地处曲阜,深受儒家文化的影响和熏陶,提出了儒医结合的办学理念,将传统文化的教育引进校园,这样既提高了学生的医德修养积极性和自觉能动性,又使他们具备良好的适应、认识和改造社会的能力,健康走入社会,成为对社会有用的医务工作者。

(2)以校园文化建设熏陶为切入点的途径。笔者所在学校拥居圣人故地,承载中医药文化传承重任,以此形成了儒医结合的校园文化,整体融合中国古今园林建筑风格,强调“天人合一,以人为本”,角角落落皆有可观,真正实现“角角落落讲文化,时时处处皆育人”。

(3)以活动开展为切入点的途径。根据学生问题行为的表现,开展了丰富多彩的系列活动,如学生处开展医学生宣誓活动、祭孔活动、医学拜师活动、学雷锋活动、唱校歌比赛、义务捐款活动;教务处开展社团活动、各种知识竞赛;成教处开展中医刮痧师、中药调剂员、保健按摩师等培训,就业实习办开展实习月报、毕业生报告。各种活动丰富了学生的生活,培养了学生集体感、责任感和荣誉感,使其综合素质增强。

(4)从实际出发因人施教的途径。教育者尊重学生独特的个性,处理问题不搞一刀切。同时,随时关注学生群体出现的较为普遍的问题行为,分析问题存在的原因以及变化趋势,研究制定教育措施。

5.四种注意事项

(1)教育管理者要注意耐心培养学生。学生的问题行为非一日养成,因此教育管理者应该细心、耐心,同时还要有爱心,关注学生。

(2)注意问题行为的反复性。问题行为的形成具有长期性,因此在改变上具有一定的反复性,管理者要常抓不懈,密切关注。学生出现好转苗头,管理者应及时鼓励,并强化其改变,以促使其向更好的方向发展。

(3)注意坚持不懈抓校风、学风、班风建设。虽然问题行为看似是学生个人的行为,但是与社会大环境、学校大集体、班级小集体都有密切联系,因此班级管理者不应只看到局部,而应该从大处找原因,给学生创造一个更好的环境,更有利于学生健康成长。

(4)注重全员参与。问题行为表现具有多样性,成因也具有多样性及復杂性。因此,需要全员参与,班主任应该动员一切可以动员的力量,任课教师、学校管理者、家长和社会密切配合,共同参与,心往一处想,劲往一处使,共同做好学生问题行为的预防和转化工作。

二、学生问题行为得到控制

通过以上教育教学途径,学生问题行为得到较好的控制,学生综合素质得到了提高,教学秩序得到规范。具体表现在以下方面。

1.学生的综合素质不断提高

(1)“拜先师、诵经典”活动、“儒医国学经典”诵读比赛,“争做儒雅学生 创建儒雅班级”演讲比赛等活动的开展。不仅传播了我国优秀传统文化,激发了学生热爱祖国、珍惜生活、热爱优秀传统文化的情感,同时也激发了学生的读书热情,营造了良好的书香校园氛围。

(2)青年志愿者“献爱心”服务活动、网络文明志愿者队伍“尊师守纪、做文明医校生”演讲比赛、诚信校园行活动、班级文化建设等的成功举办。不仅有利于弘扬雷锋精神,而且倡导正确思想、弘扬了社会主义核心价值观、提高了班级凝聚力,人人争做真正的文明医校生。

(3)坚持义诊服务活动。教师和学生组成义诊服务队,深入社区、广场等地为广大市民进行10余项中医健康诊断、康复保健推拿按摩服务,塑造了服务队成员的价值观和人生观,增强了他们的使命感、责任感及自豪感。

(4)学生教学时间和竞赛活动。中医、中药、中医康复保健、中医护理专业社团、专业知识竞赛、“五、一”学生社会实践—中药专业标本采集、制作评比活动、“五、一二”护理技能大赛、中医专业单独招生辅导动员等等一系列的活动的开展,有效地调动了学生学习专业知识的积极性,为以后就业打下坚实的基础。

通过系列活动的开展,不仅丰富了学生的课余生活,而且在活动中培养了学生的积极主动参与意识,增强了集体感、责任感,树立了科学、积极的人生观、价值观,在活动中学生找回了自信,找回了丢失的梦想,找回了做人的尊严,提升了综合素养。

2.教学秩序得到了明显改善

学校是学生学习生活、交往成长的场所,也是参加社会活动最为重要的场所。所有教学人员都渴望给学生创造一个适宜学生生活、学习和成长的场所。关心学生、帮助学生,是每位教育者的责任。经过所有教师及学生们的努力,学生的良好行为和习惯也得以持续发展。

(1)学生素质逐渐提高。原来有问题行为的学生正在逐渐向好的方面转变,原来没有问题行为的学生向更好的方向发展。讨厌学习的现在慢慢不再抗拒学习,不喜欢学习的现在逐渐喜欢学习,喜欢的学习的变成热爱,热爱的变成沉醉。学生的兴趣爱好逐渐培养起来,如剪纸、书法、绘画、太极拳等活动丰富了学生的业余生活。

(2)校园暴力事件和通报批评逐年减少。各学年学生暴力事件发生和通报批评次数,呈逐年下降的趋势。比如2011年发生暴力事件3起,通报批评30多起,而在2013年则下降到暴力事件1起,通报批评20起;而2014年暴力事件0起,通报批评仅仅12起;2015年暴力事件0起,通报批评10起。另外,在联合曲阜镇北关派出所检查期间,烟、酒、打火机和管制刀具的检出率,比前几年也明显减小。

(3)优良的班风、学风正在形成。现在,在校园,经常看到学生随手将纸屑丢进垃圾桶;在操场,有学生在跑步或进行其他锻炼;在宿舍,学生的被子叠得像豆腐块;在教室,学生在安静地看书;在课下,师生之间进行知识和心灵交流的越来越多。良好的班风、学风和校风逐渐形成。

参考文献:

[1]王前新.问题行为矫治妙方[M].武汉:武汉大学出版社,2000.

[2]刘捷.中职生问题行为及其处理的审视与研究[D].上海:华东师范大学,2011.

(作者单位:曲阜中医药学校)endprint

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