论小学数学的兴趣启发式教育

谢柳+韩金莉

摘要：我们会发现，数学在知识系统中的比重会越来越大，由此可见，学好数学的重要性。基于数学如此之重要以及小学数学对于数学学习的重要性两点来看，小学数学启蒙地位的重要程度不言而喻。我们在启蒙阶段能够送给孩子们最重要的礼物是什么呢？就是兴趣，兴趣是孩子学习数学最好的老师。

关键词：小学教育；数学；兴趣启发式教育

小学是孩子们正式学习数学的开始，小学阶段的数学启蒙对于孩子们今后在数学方面的学习和发展尤其为重要。当我们的孩子逐渐往更高层次的阶段学习时，我们小学数学老师作为孩子们数据教育的启蒙者，我们的一言一行和教学方式和手段，对孩子们对于数学的认识和兴趣，有着深刻的影响，所以我们要做好小学数学的兴趣启发式教育，需要注意多个方面的教学方法和教学方式。根据笔者从事初等数学教育阶段的经验，总结出以下几点在小学数学教育教学过程中让孩子们首先对于数学产生强烈兴趣的兴趣启发式教育，根据笔者教学积累的一些浅薄的经验，兴趣式教育的方法笔者总结如下：

一、调动学生学习的主动性

朱熹在谈教育方法中的启发时曾经提到过孔丘所说的：“不愤不启，不悱不发”。也就是说当一个学生没有强烈的意愿自致其知的时候，我们不去提醒他，当一个学生对所学的知识没有强烈欲望的时候，我们不去点拨他，因为只有当一个学生具备了学习这方面知识的主观能动性的时候，我们去点拨他，才会真正起到作为一个老师的效果和作用。所以，怎样能够启发学生的学习的主动性，才是我们老师在教学研究中需要去探讨的问题。想要激发学生学习的主动性，我们可以做的莫过于让学生认识到数学学科本身的实用性和魅力所在，让他们爱上我们这门学科，不把眼光局限在我们现在这个阶段的教育。

二、启发学生的独立思考，发展学生的数学学科的逻辑思维能力

数学被称为是思维的体操，和人类思想上的一颗明珠，想要让我们的学生真正学好数学，必须要培养他们的数学学科的逻辑思维能力。换句话说，我们的学生们之所以学习数学，就是希望培养自己的数学学科的逻辑思维能力，只有培养出来属于自己的数学学科的逻辑思维能力，我们才能保证我们的学生在长远的数学学习中能够更扎实地走下去。但是培养学生的数学逻辑思维能力，并不是一句话的事情，我们也需要采用各种各样的方法，来训练学生们的数学学科的逻辑思维能力。所谓逻辑思维能力实际上不仅仅在数学的学习中可以运用得上，我们在生活中的很多方面都可以运用这样的思维，这样思维的培养在我们的生活和实践的运用中无处不在。

三、让学生动手，培养独立解决问题的能力

数学这门学科是我们人类在解决我们生活中所实际面对的问题所产生的，使我们人类在自然发展过程中必然的产物。既然数学是在解决问题中产生的，那么我们也要学习它来为我们的解决问题所用。既然是解决问题，当然就是要培养我们的学生在生活实践中，发现问题，面对问题，解决问题的能力。在面对问题的时候，我们能保证我们老师和学生的家长们都在学生们身边吗？显然不是，所以我们在教授学生们的时候，就要注意，在学习的过程中，一定要让学生独自动手，掌握独立思考的思维和能力，只有教会了学生这些非学科本身知识的学科素养，才能让我们的学生在今后的数学学习中，保持一个良好的精神状态和处理问题的方式。

四、发扬教学民主，给学生以充分的认知自由，选择自由的权利

现在的素质教育新提出了一个教学民主的概念，现在思想深入到我们小学教学阶段，是要让我们在学生学习的一开始就能够将“教学民主”的思想深入人心。那么，何谓教学民主呢？也就是让我们的学生们能够在学习的过程中，保证自己的思想，保证自己的思考，要让他们知道，老师只是为大家起到一个指示引导的作用，并不是说老师说的每一句话都是真理，让学生们在数学的学习过程中能够做到不盲从，不听信，保持自己去学习，去探索，去思考的主观能动性，从而让学生们感受到数学这门学科，给予他们在思维上充分的认知自由，选择自由的权利，以这样的方式让学生们在不知不觉中爱上数学，虔诚地看待数学，从而能够在数学的学习道路上一直走下去。

五、启发学生，但要注意不硬牵着他们

既然我们上文已经说了要给我们的学生在数学学习的基础上以最充分的教学民主，那么我们就要时时注意和记得我们的任务是启发学生，启迪学生，让他们在学习过程中不迷惘，不迷茫，保持清晰的学习目标，保证充分的学习斗志，保证足够的主观能动性。这就要求我们在教学过程中，要注意在学生产生疑问的时候是引导，而不是直接告诉他们答案，当学生对我们已经讲过知识产生疑问时，我们一定要注意一定要以一颗虔诚和真诚的心，去听取学生们的真实想法，首先要夸赞学生们能够独立思考的精神，然后不带有一丝强硬的态度去与学生们交流，与学生们探讨。

六、严格要求学生，但不施加压力

正所谓：“严师出高徒”。学生毕竟年纪还比较小，即使有一些主观能动性，但在长久的学习中，不免会产生懈怠，我们作为老师，不仅要在学科知识的教育方面帮助他们，更要在这整个的学习过程中做到督促和监督他们，可是這个监督和督促也是有一定限度的，我们不能过分强硬地去扭转学生们，尤其是在学生的小学学习阶段，我们应该时刻提醒自己保持足够耐心，足够的柔性，去提醒学生们，去帮助学生们，去引领学生们，但切记，要注意不要给学生们施加压力。

七、指明学习的路径，但不代替他们达成结论

学生在数学的学习过程中，不仅是在学习方法还是学习内容上都会产生疑问，我们要记住自己只是比学生们多一些经验，我们的想法并不是真理，所以我们也要以尊重的眼光看待我们学生们的问题，也许他们的问题和方法，都是我们在今后的教学研究过程中，所需要注意的问题所在，所以这是从一个层面上，我们实际上是无法回答学生们的问题，因为真正适合他们的答案和方法，只有他们自己去找寻。

总之，授人以鱼，不如授人以渔。我们不可能牵着孩子们的手一直走，我们只能算孩子们一个阶段的数学老师，会有结果，会有毕业，但对孩子们的数学学习生涯而言，没有止境，没有尽头。所以，小学数学老师，是孩子们在数学学科方面学习的启蒙者，我门最应该做的就是通过各种各样的方式，给他们兴趣的培养，让他们拥有数学学习的主观能动性，这比一切方法和知识都更为重要。