情感教育在高中政治教学中的运用探析

田慧生

摘 要 情感教育是指教师借助一定的教育教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中，通过课前、课中、课后让学生体验情感的作用，优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。

关键词 情感教育 兴趣 爱国 能力

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

教学的实践证明，教学从情感入手，情理交融，使学生从知识的科学美中产生美感，在美的享受中启迪学生的心灵，引起精神的升华，对学习知识产生浓厚的学习兴趣，诱发出旺盛的求知热情，并从知识所蕴含的思想情感中，产生爱憎分明，扬善抑恶的情感体验，受到情感陶冶，从而使学生对思想政治产生喜爱的情感，并产生持久的、深入的、主动的激情，甚至达到入迷的程度。

1情感在政治课教学中的作用

（1）有利于激发学生的情感，使学生真正投入学习，激活学生学习的内在动力。要提高思想政治课教学效率，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。而情感具有动力功能，也就是情感对一个人的行为具有增力或减力的效能。思想政治课程的任务是通过学生探究和社会实践，提高参与现代社会生活的能力，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，为终身发展奠定思想政治素质基础。在日常工作中，教师如果能够以自身积极的情感去创造性地工作，通过课程设计真正满足学生精神生活的需要，赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体，激活学生内在的动力，新课程改革目标就能实现。相反，如果教师只是为了完成教学任务，而忽视了学生情感，那么，情感不但起不到增力的作用反而会起到消极的瓦解作用。

（2）有利于调动学生学习思想政治课的浓厚兴趣。学生积极、愉快的状态，有利于教师的顺利教学，也有利于学生最佳的学习效果。所以在高中思想政治课教学中，教师在进行知识教学的同时，要用自己的情感体验来激发学生的情感，充分引发学生的学习兴趣，从而让学生更好地理解并掌握相关知识。

（3）有利于培养学生爱班、爱校、爱家、爱国的责任感。一个负责任的人，才能在学习中勤奋、努力，才能最终为国家做出贡献。情感是影响青少年学生责任感的重要因素，教师应在思想政治课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎等情感去感染激发学生的情感，从而培养学生的责任感和积极的人生态度。如果一位教师本身就比较消极，责任感就不强，带出的学生也会很相似。我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此我们要切实应用情感的力量，对学生的情感领域施以积极的影响。

（4）有利于提高教学效率，使学生真正理解、掌握、运用知识。情感的动力作用，会带动学生积极的行动，在预习、上课、练习、作业上都会专心、用心，从而提高教学的最佳效果。

2 思想政治课中情感教育的实现途径

2.1 国家和学校其重要性并创设条件

国家要通过政策导向、舆论宣传强调其重要性，并通过财政支持创设条件在思想政治课中实现情感教育。首先，国家可以通过制定相关政策、下发教育档以及在召开会议时着重强调情感教育的重要性。其次，可以运用各种媒体，如网络、电视等开展主题节目，在节目过程中列举一些有关情感教育的例子，通过对社会大众的普遍宣传来逐渐转变教育的目的就是为了应付考试的大众心理，使大家从内心更加注重情感教育。最后，国家还需要增加财政拨款，改善学校进行情感教育的条件，如多媒体设施、学生活动场所、学生活动经费等。同时，还要对科任教师进行继续教育培训，加强教师进行情感教育的意识和能力。

2.2 教师强化情感教育意识并渗透到教学环节中

要想在思想政治课中实现情感教育，教师起着关键作用。一方面，要求教师在思想深处认识到情感教育的重要性，强化在思想政治课中进行情感教育的意识。教师应秉持新课程标准的理念，积极践行素质教育的要求，正确对待继续教育培训，在教学过程中有意识地对学生进行情感教育。另一方面，还要求教师具有丰富的知识储备和积极的情感态度。苏霍姆林斯基说过，只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的老师，才能适应教学的需要。因此教师必须博览群书，鉴于思想政治课的性质还要多关注时事政治，还可以通过学科间互相交流汲取各方面知识，触类旁通，在渊博的知识基础上进行情感教育。同时，教师还应有积极乐观的生活态度，热爱教育事业，能够尊重、关爱学生，以此来感染学生。在以上各方面都基础上教师要注意把情感教育渗透到各个教学环节中。

2.3 教师在课堂上要善于创设情境

人的情感总是在一定的情境中产生，情境教学法是一种很重要的教学方法，对思想政治课中实现情感教育有极其重要的作用，因为学生在一定的情境中更容易产生积极的情感体验。教师可以根据教材内容通过讲故事、播放视频，组织辩论会等形式来创设情境，但是不能盲目设计情境，一定要了解学生的需求。内容选择上一定要贴近学生生活，使学生能够亲身体验、感受，还要新颖别致，能够吸引学生，同时还必须考虑这一情境设计的可操作性，使得学生可以真正被教师所设定的情境所感染。

2.4 课后评价要注重学生知情意行的统一

目前对学生的评价以考试成绩为标准，学习成绩好就是好学生，学习成绩差就是坏学生。对学生进行知识掌握程度的考察是非常有必要的，但是不能把这当做唯一的标准。新课程要求我们：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 6因此，教师在对学生做出评价时要综合各方面因素，既要看考试成绩，更要注重学生日常的行为习惯，如是否积极劳动、是否乐于助人，在举行的集体活动中表现如何等。

参考文献

[1] 肖菲.情感教育在高中思想政治教学中的应用研究[D].河南大學，2016.

[2] 李慧.情感教学在高中政治教学中的探讨[J].科技创新导报，2015（21）：170-171.

[3] 白天爱.情感教育模式在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2017（17）：97-98.endprint