浅谈农村初中留守学生的教育

梅志杏

【摘要】伴随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力走向北上广等大城市务工，这样就导致了越来越多的留守学生的出现。如何管理和教育农村留守学生变成了一个严峻的社会问题。本文主要从留守学生存在的主要问题、留守学生教育策略研究等方面进行了探讨分析和简单的阐述了关于农村初中留守学生的教育问题。

【关键词】农村 初中留守学生 策略研究

一、留守学生存在的主要问题

（一）学习成绩较差、性格存在缺陷

据有关调查发现，一些外出打工的农民家长潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束。另一方面，监护人对留守学生的学习缺乏监督意识。尤其是老人作为一个特殊监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，不但在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄隔代，与留守学生思想观念差异极大，沟通受限。另外，由于留守学生缺乏有效监管和教育，留守學生明辨是非能力差，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。由于留守学生长期生活在缺少父母关爱的环境中成长，导致他们缺少必要的家庭氛围，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉。由于父母不在身边，留守学生缺乏安全感，人际交往能力较差。

（二）存在心理障碍、缺乏安全意识

由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守学生缺少亲情和家庭教育，养成任性、倔强、霸道的性格。不少留守学生性格内向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有较强的孤独感。留守学生往往心理上缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，留守学生缺乏必要的安全保护。

（三）行为能力存在偏差

由于父母不在身边，留守学生和监护人之间的关系特殊，监护人往往对留守学生要求不高只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守学生纪律散漫，存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，迟到、早退、逃学等不良现象时有发生。

二、留守学生教育策略研究

（一）建立留守学生学习指导制度

学校可以以班级为单位，对留守学生逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。科任教师备课要做到明确教学目标，明确课程标准要求，明确教材特点、难点、重点，明确双基训练任务和方法，明确教学思路；上课要做到精心安排教学环节，精心选择教法，精心设计练习，对学习困难的留守学生老师要多费心思辅导。

（二）建立留守学生安全保障制度

学校要建立完善安全教育和管理的各项规章制度，层层建立安全工作责任制和安全工作预案，建立留守学生突发事件的应急机制。留守学生在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知留守学生的监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告有关部门

（三）定期开展教育辅导和心理咨询

学校要定期开展教育辅导和心理咨询，对留守学生的心理健康开展有针对性的教育和咨询工作。为此，我校专门开展了留守学生帮扶活动，开通了留守学生心理咨询热线，及时了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵的沟通。老师可以结合品德课对学生进行思想政治教育。孩子在成长的过程中，家庭教育对其人格的发展起着重要作用，而留守学生的父母常年在外，通常是半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的不到位、不及时，家里只有年老的爷爷或奶奶，无论是思想上，还是年龄上，都存在着相当的代沟，致使这部分学生性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人交流，人际关系薄弱；或自私、任性、冷漠、脾气暴躁，冲动，叛逆、情绪不稳定，自制力差，懒惰等。这样，适时对这类学生进行心理辅导，使之充满自信，学会理解，关心别人，与周围纷繁复杂的社会环境相适应，树立起正确的人生观，价值观。定期开展心理咨询活动，进行心理矫正，给与这些孩子特殊的关照，消除因亲子关系缺失对其人格健全发展带来的消极影响。对学生的心理压力进行疏导，引导学生走过人生发展的关键时期，等等。这对帮助这些学生健康和谐地发展是很关键的。

学校积极开展各种活动，有利于促进留守学生的管理。学校应以重大节日为契机，并侧重留守学生，开展一些扎实有效的活动。每学期召集全校儿童开展安全与法制教育讲座，增强安全意识与法制观念。针对留守学生的特点，举行“关爱留守学生见真情”主题班会、“为留守学生办实事”实践活动等，指导留守学生给父母打电话、写信等沟通，加强与家长的亲情交流、给留守学生送生日贺卡等系列教育活动。同时班主任要带领留守学生过集体节日，让他们融入到班集体之中。总之，正面教育可以让儿童晓之以理，动之以情，导之以行，而积极开展各项活动，有利于消除留守学生孤单、悲观的阴影，促使他们愉快生活和学习，从而领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情。

三、举办各种竞赛活动，有利于培养留守学生的自信心

举办留守学生的各种竞赛活动，培养留守学生的自信心。我们把各种学生活动形成制度，定期举办。如每学期一次的全校性田径运动会、每学期一次的单项体育比赛、一年一度的学校文化艺术节、广泛开展各种学科竞赛、技能比赛等等。这些活动的有效开展，对教育转化留守学生起到了很大的作用。有一位留守学生在参与了学校的演讲比赛获得一等奖后，在周记中这样写道："我想不到自己还能演讲得如此好！在与全校'尖子'的比拼中我能获胜，我还有什么事情不能超过他们呢？我想，我一定能！"

综上所述，中学生是祖国的未来，民族的希望，他们的健康成长，直接关系到国家的前途和民族的希望。而留守学生的教育和关心需要老师们悉心教导，同时，学校也要把留守学生的教育工作做好，发挥学校自身优势，关注学生的身心变化。留守学生教育问题是社会备受关注的一个严峻问题，也是教育工作中面临的一个新课题，它关系到农村基础教育的健康发展。因此，要充分协调和发动学校，家庭和社会力量，共同关注留守学生这个特殊群体。教育是多样化的，并无定法，最终的共同的目标就是把留守孩子教育好，实现真正的全民教育。把他们培养成为国家未来的栋梁之才！

参考文献：

[1]王丽丽，张新如.留守学生情感缺失的原因分析[J].教育，2013.endprint