新课标下的小学低年级作文教学原则探析

任述琼

【摘要】传统语文教学中大多将作文教学看作是是语言学习较高层次的环节，忽视小学一、二年级写作兴趣和能力的培养，当步入中高年级突然就让学生接触较有难度的命题作文。一时间学生不知所措，教师也不知道从何入手抓起，不可避免地使作文成为困扰小学语文教学的难点。其实，《语文新课程标准》中已经关注到这类问题的普遍性，明确的要求：儿童作文能力应“从一年级就注意培养”。这样的要求是在启发和引导小学低年级语文教学工作者应当重新审视自己的教学传统，从低年级开始就要进行作文基本功的必要训练，以为将来的小学生作文教学打下良好的基础，其中，应把握以下几个主要原则。

【关键词】新课标 小学低年级 作文教学

一、积累性原则

从一句话、两句话的练习做起，再到简短的描写片段，再到关于某件事件或某个人物、景物的描写短文。老子的名言：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。能力的培养和习惯的养成都是从点滴的积累开始。作文兴趣和能力的培养绝非一朝一夕的功夫，而应当是一个长期准备并积累的过程。

首先，教师应有意识地引导学生用口语表达自己生活中的点滴事情，帮助学生积累表达经验。对于刚刚接触到语文学习的一、二年级学生来说，动手写出一句东西可能是件不容易的事情。但对于一个已经六、七周岁的孩子来说，用自己的母语来表达自己生活中的一些事情就不会显得那么困难。这种训练可能比指导学生回答课堂上关于课文内容的提问更容易让学生接受，它没有一个标准的或是比较标准的答案来衡量，它只需要学生参与，用自己的话来叙述生活小事，無所谓长短，不在于条理，以敢说、肯说为基本条件，鼓励学生的参与。教师可以不时地加以提醒、点拨，指导学生尽量把话说完整，把语义表达清楚。

其次，教师要注意在日常活动中启发学生的观察与思考能力，逐渐培养学生感察环境变化的习惯。敏锐的观察力和积极的思维能力对于作文十分重要。一、二年级的学生如果不给予足够的启发，他们很难集中精力去观察生活中的平常事物，作为教师要利用学校生活中与学生相处的机会，时时处处地去引导学生观察和思考。在活动中，教师尽量多地运用语言来评述其中表现出色同学的活动状态，引起学生有意或无意的注意力。在活动后，再组织学生观察目前的环境状况况、让同学们互相评介一下各自在活动中的表现、让学生谈谈自己的活动感受等等。学生在教师的有意引导中会逐渐养成观察的习惯，并会对周围的环境、事物进行对比、思考，这对于今后的作文学习有非常明显的实际意义。

二、创新性原则

创新教育是新课程标准的一大灵魂，新课程标准指导下的小学语文教学必须要吸收新思路、新观念，运用新技术、新方法。小学低年级作文教学理所当然地也要把创新性作为其重要指导原则，它特别适用在与作文相关的阅读等方面的指导应用。

鼓励学生进行创新阅读是低年级语文作文教学的可取方法之一。阅读是语文能力的重要指标之一，对于写作水平的提高有着显而易见的推动作用。教师在日常语文教学中，要尽量提高学生的自主阅读意识，让学生大胆地去通读课文，尽可能地熟悉课文中的词语和句子。教师要允许学生表达自己在阅读中产生的疑问和看法，对新颖的观点要给予肯定和表扬。教师要培养学生的课外阅读习惯，鼓励学生大量阅读课外读物，并能够提供机会让学生把自己课外阅读收获成果表现出来。

创新语文作业布置的内容是低年级语文教学的另一条可取之路。很多教学工作人员都会把字词作为小学低年级语文教学的重中之重来抓，并一成不变地坚持着。其实，过多地强调字词练习根本无益于学生学习兴趣的激发和作文习惯的培养。既然我们敢于让学生去创新地阅读，那么我们也就可以在作业布置上创新，这也可以正好检测创新阅读的效果。比如让学生用阅读得来的、自己喜欢的词语造句子，让学生把自己在课堂上听到的其他同学叙述的故事回家讲述给家长听，让学生在课外尽可能多地查找描写某个季节的成语、词语或诗句……这些具有一定挑战性，但又不超越学生实际能力的作业布置都与学生将来的作文写作有很大关系，对于他们词语的积累、习惯的养成和能力的培养都有着积极的意义。

三、实践性原则

新课标强调的重要原则之一就是实践性，要求语文教学要以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径。实践性的原则要求我们在指导低年级小学生作文学习时要密切关注现实生活，同时要认真考察学生的实际情况，循序渐进地步入作文的学习道路。

首先，要从现实生活入手指导学生进行简单的写作准备。现实生活是一切思想的源泉，作文教学当然离不开现实生活。教育家叶圣陶先生曾经一语道破写作与现实生活间紧密联系的实质，他说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”所以，小学低年级作文教学的第一步就是必须立足于生活实际。

其次，要善于利用实际条件来指导低年级作文。当教师总是埋怨学生在作文上总是百壶不开、一窍不通，而学生又面容愁苦、不知所措时，我们恐怕都忽略或忘记了色彩斑斓的现实生活这一取之不尽、用之不竭的无穷资源。文章既然来源于生活，那我们就要重视从生活中寻找文章。

再次，要敢于动笔实践。当经过一段时间有意识的培养、学生有了一定的积累之后，就可以开始让学生进行简单的作文写作了。不要再等着三年级有了作文要求以后再指导学生写作，小学一、二年级的同学也可以运用自己手中的笔来记录自己的生活。从一个两个简单的句子开始，再到一小节描绘风景或事情的片段，再逐渐写写一幅图画的内容或是一件小事的始末。只要老师能照顾到学生的实际情况，不过份拔高作文要求，学生已有的知识积累完全可以让他们顺利地完成各种习作，这对于今后的作文教学受益无穷。

参考文献：

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