高职高专国际物流相关课程教学改革的研究

符蓉

【摘要】物流课程是一門综合化的课程，课程的内容包括了多个边缘化的学科，这些学科和经济以及技术相关。物流产业是跨部门以及跨行业的产业，如何培养符合当前社会需要的物流管理人才是值得高度重视的课题，本文主要是关于高职高专国际物流相关课程教学改革的研究。

【关键词】高职高专 国际物流 相关课程 教学改革

当前物流产业发展速度较快，但是，物流人才却十分短缺，这也阻碍我国物流行业的进一步向前发展，我国的物流人才和西方国家还存在显著的差距，如何培养高素质的物流专业人才十分重要。以下主要分析了物流专业在课程教学的现实状况，并且对课程教学改革进行研究，提出来几种不同类型的教学方式。

一、物流专业在课程教学方面的现实状况分析

高职院校物流管理专业在教学中，多数学生反映课程教学过程中大多注重理论教学，严重忽视实践教学，学生难以将理论运用在实践中。此外，在实际教学中，教学方式太过生硬，内容枯燥无味，学生很难接受这些知识，所以，学生上课的热情并不高，教师也难以调动学生的积极性。造成这种现象出现的根源在于传统教学方法存在不足。传统的课程教学将老师作为教学主导，教师往往采取填鸭式的教学方式，这种方式一味将各种知识灌输给学生，而不管学生是否能够消化以及吸收知识，容易导致学生出现厌学的情绪，不能激发学生的想象力以及创造力，学生的学习兴趣也难以得到激发，学生的学习的积极性不高。此外，作为教师，应当注意教学不应当停留在对知识的传授层面上，更重要的一点是教会学生学习的方法，促进学生的分析能力以及解决问题的能力得到提升。

二、高职高专国际物流相关课程教学改革的研究

针对高职高专在物流课程教学的问题，笔者根据多年教学经验，对物流管理课程教学进行了深入的思考。在实际的教学中，应当调节好课堂教学的氛围以及创造轻松活跃的环境，此外，应当采取多种教学方式，转变思想观念，调动学生学习积极性以及激发学生的学习兴趣。教学改革之中，可以采取多样化方式，包括双语教学、互动教学、实践教学、案例教学、以及角色扮演教学。

（一）双语教学的方式

双语教学，就是课程教学中使用两种语言进行教学，即中文和外语（通常为英语），在教学的过程之中，以外语教学作为主要的教学方式，课程教学中使用外语教材。双语教学，不仅可以提升学生的专业知识水平，而且有效提升学生外语水平。随着全球化的不断发展，以及全球供应链意识的增强，跨国采购已经成为了一种趋势，在这样的形势下，物流课程教学的过程中必须加强英语学习，并且以后物流专业对英语水平的要求会越来越高。为了提升学生的英语水平应当采取双语教学方法。一方面，双语教学促使学生专业知识水平与英语技能水平得到全面提升，另一方面，双语也是全球化市场对于物流专业人才的要求，物流人员需要掌握多门语言。在实际的教学之中，作为任课老师，不但需要做好课前的准备工作，而且需要积极做好学生的工作，特别是思想方面的工作，使学生能够充分理解以及支持双语教学的方式。其中，教师可以通过采取座谈的形式，向学生宣传双语教学的意义所在，使得学生在心理上可以认同双语教学方式，从而有助于双语教学在课程教学中实施，进而促使双语教学的方式发挥重要的价值。

（二）互动教学的方式

在课堂教学之中，应当将理论讲解给学生，并且让学生将理论运用在实践。互动教学的方式可以改变传统的教学模式，转变学生学习的被动状态，激发学生学习积极性和主动性。在课堂上，应为学生营造轻松学习氛围，使学生在学习上由被动状态转变为积极主动。不但有利于学生知识体系的快速形成，而且可以有效提升学生们的创造力。在实际的教学过程中，互动的方式有很多种，比如头脑风暴、课堂讨论等。其中，课堂讨论方式较为常用，讨论激发学生学习热情，增强学生对知识的记忆能力、理解能力。课堂讨论一定程度上对学生合作精神的培养有积极作用。其中，课堂讨论关键是确定讨论的话题。互动式的教学，不但可以促使学生加深对知识的理解，而且可以有效提升学生的逻辑思维能力。

（三）实践教学的方式

实践教学就是要开展实践活动，提高学生对理论的应用能力。在实践教学之前，应当确定本次实践活动的目的。实践结束之后，由教师对实践过程中学生的表现和进行评价，实践教学，使得学生能够真正进入社会实践，了解社会对物流专业的要求，从中认识到自身的不足，并且结合自身的情况，可以选择重返校园完善自己。

（四）案例教学方式

案例教学的方式，起源于美国哈佛大学，备受美国的学术界、教育界以及企业界的关注，并迅速在世界各地推广。物流课程教学中，案例教学的方式具有非常重要的作用，其作用主要体现在以下几个方面：第一，为学生提供具体的案例，让学生如同案例中的当事人一样去思考问题以及解决问题，从而使得学生的发现问题以及解决问题的能力得到提升。第二，通过案例使得学生将理论知识应用在实践之中，促使学生加深对物流课程知识的理解。

（五）角色扮演教学方式

角色扮演教学是在课程的教学中，教师选择简单的例子当作采购项目，让学生扮演不同的当事人，之后，学生根据教师的不同要求，对市场进行必要的了解以及确定好市场需求等，确定成交条件并拟定采购合同。最后，教师对此进行总结和评价。通过角色的扮演，使学生对知识的印象更加深刻，有利于学生对采购流程深入了解。

三、结语

综上所述，随着物流行业的快速发展，应加强对物流专业人才的培养，传统的课程教学方式难以激发学生的学习兴趣以及调动学生学习积极性，应当创新教学方式，在实际的教学中，可以采取角色扮演教学方式、案例教学方式、实践教学的方式、互动教学的方式以及双语教学的方式。

参考文献：

[1]陈美华.高职高专国际贸易实务专业课程设置及教学改革研究[J].河南机电高等专科学校学报，2015，（05）.

[2]邓志虹.高职高专“国际商务单证实务”课程教学改革探究[J].职业教育研究，2014，（01）.

[3]麦强盛.物流管理专业项目化教学模式课程改革的研究——以《国际物流》研究为例[J].广西轻工业，2010，（03）.

[4]王炳同，刘晓梦，郭冬芬，高磊.高职高专物流专业课程改革研究与实践——建立“辩论赛进课堂”教学模式探讨[J].物流科技，2009，（03）.

[5]丁孟春，杨金谚.高职高专国际贸易专业课程建设与教学改革实践研究[J].长春理工大学学报（高教版），2007，（03）.endprint