影响民办高校辅导员自我效能感的因素分析

李灵艳　臧琰琰

摘要：本文探究了民办高校辅导员自我效能感的水平并分析其影响因素。采用整群抽样法，在6所民办高校中选取200名辅导员，使用高校辅导员自我效能感问卷、工作情况调查问卷等对其进行调查。结果显示，在不同的外部环境和内在个体因素下，民办高校辅导员的自我效能感有显著差异。因而笔者认为可以通过影响民办辅导员的工作信念，改善工作环境、薪资待遇等外在环境，提高其自我效能感。

关键词：民办高校；辅导员；自我效能感

辅导员是高校从事思想政治教育和学生管理工作的专业人员，是日常学生工作的组织者和大学生成长的引路人。因此，激发辅导员的工作热情，提高其工作的积极性及自信心，是增强大学生思想教育工作成效的关键。

高校辅导员自我效能感是指辅导员对自己是否能做好学生工作的一种判断，这种自信影响着辅导员的日常管理工作效果、努力程度、工作方法以及身心健康。与国办高校相比，民办高校在管理模式、生源、发展路径等方面都有独特之处，这意味着民办高校辅导员和国办高校辅导员所面临的工作内容、学校软硬件设施等多个方面都有不同。王库等人的研究发现，民办高校辅导员对工作的认可度较低，承担了来自工作和生活等多方面的压力，心理负担重，易产生消极情绪，无法对自身心理及情绪进行有效调节。这些因素导致民办高校辅导员在工作中存在自我效能感偏低的现象。所以，如何激发民办高校辅导员的工作热情，增强其对工作的自信程度，成为提高民办高校办学质量亟待解决的问题。

本文将对民办高校辅导员自我效能感状况进行探究，在此基础上探讨自我效能感的影响因素，从而为促进民办高校

基金项目：上海市自然科学基金项目（项目编号：16ZR1447200）；上海应用技术大学博士科研启动基金（项目编号：YJ2015-38）。

一、对象与方法

1.研究对象

本研究采取随机抽样的方法，在山东济南、青島、烟台等3个城市中选取了6所民办高校，从中随机抽取了200名辅导员进行施测。研究对象年龄20～40岁。研究回收有效问卷180份，问卷有效率90%，其中男性82人，女性98人；专科生19人，本科生91人，研究生70人；工作年限为0～2年的61人，3～5年的63人，6～8年的33人，9～12年13人，12年以上的10人。

2.研究工具

（1）高校辅导员自我效能感问卷。该问卷主要从能力知觉和工作信念两方面进行调查，分为事务管理能力、沟通协调能力、工作敏感性、工作方法、学习能力、自我心理调适能力、职业道德、职业认知等8个维度，共计26道题。问卷采取5级计分（1～5分），分值越高则自我效能感越强。（2）个人及工作情况调查问卷。此问卷主要调查性别、学历、工作动机、价值取向、职业生涯选择方向、薪资满意度、工作环境满意度、家人支持程度和学校重视程度等信息。

3.数据管理与分析

本研究使用SPSS 17.0和Excel表格作为数据录入和统计工具。

二、研究结果

1.民办高校辅导员自我效能感状况

民办高校辅导员的自我效能感总均分M=3.11。由结果可以看出，民办高校辅导员自我效能感比中等水平偏高。

2.调查结果分析

（1）人口学因素分析。本研究对不同学历和工作年限的民办辅导员在自我效能感各维度和总分方面进行方差分析和多重效应分析。总体效能感方面，9～12年的辅导员显著高于0～2年的辅导员（p<0.05）；职业道德方面，工作年限为3～5年的辅导员显著高于其他人（p<005）。（2）内在个体因素分析。本研究对持有不同的工作动机、职业生涯选择方向、工作环境满意度和薪资满意度的民办高校辅导员，在自我效能感各维度和总分方面进行方差分析和多重效应分析。结果表明，持“热爱学生工作、实现自我价值”看法的辅导员在事务管理、工作敏感性、学习能力及职业认知等维度上的自我效能感显著高于持“暂时选择、待机转岗”这一动机的辅导员（p<005）；选择“继续做辅导员”、对工作环境和薪资“非常满意”的辅导员比其他人有更高的自我效能感（p<005）。（3）外在环境因素分析。本研究对民办高校辅导员在自我效能感各维度和总分方面进行方差分析和多重效应分析，结果表明，家人“非常尊重”“比较认可”、学校“很重视”等态度，让辅导员分别在学习能力和工作方法等方面有更高的自我效能感（p<005）。

三、讨论与分析

1.民办高校辅导员自我效能感总体状况分析

本研究显示，民办高校辅导员的自我效能感处于中等水平，还有较大的提升空间。这与王库等人的观点一致。其中，民办高校辅导员在与同事或者学生进行沟通协调方面的自我效能感最高，其次是选取适合的工作办法、职业道德两个方面，心理调节能力方面最低。这表明，民办高校辅导员的沟通协调能力较强，能与同事和学生进行有效沟通，解决问题；民办高校辅导员对学生管理工作较为熟悉，能根据不同情况调整工作方法；并且大多数民办高校辅导员认同本职工作，尊重、关爱学生，为人师表。但是大多数民办高校辅导员对自己做好本职工作的自信心不足，同时缺乏有效的方法解决自身心理问题。

2.人口统计学因素分析

人口统计学因素的结果分析发现，工作年限的长短以及学历高低等与民办高校辅导员的自我效能感显著相关。研究表明，随工作年限增长，民办高校辅导员总体的自我效能感有所提高，3～5年时达到最高峰，之后呈下降趋势。原因可能是工作年限短的辅导员缺乏经验，而工作年限长的辅导员又缺乏精力和时间，产生职业倦怠，所以3～5年最有优势。对学历的分析表明，研究生学历的民办高校辅导员职业认知低于本科生学历的辅导员。原因可能是民办高校招聘的大部分本科生辅导员在学生时代担任学生干部，有丰富的活动经历和较强的组织能力，提升了他们作为学生管理工作人员的自信心。

3.内在个体因素分析

本研究发现，以热爱学生工作、实现自我价值为工作动机的以及选择“继续做辅导员”的民办高校辅导员自我效能感普遍更高。对学生工作充满热情，具有坚定的职业信念，将辅导员工作作为自我实现的途径，全心全意投身于辅导员本职工作，会使辅导员不断完善自己，勇于实践，遇到挑战时能积极寻求解决办法，获得更多成功的体验，从而提高职业效能感。本研究发现，对工作环境和薪资的满意程度也是影响民办高校辅导员自我效能感的一项重要因素。不理想的收入和工作环境难以让个体产生职业归属感，而这种归属感的缺乏会降低他们的工作热情及自我效能。

4.外部环境因素分析

对外在环境因素的分析表明，家人的支持和学校的重视程度与民办高校辅导员的自我效能感密切相关。这与以往对高职院校辅导员的研究结果一致。与公立院校辅导员相比，民办高校辅导员工作繁杂，缺乏发展空间，待遇不够理想，如果得不到家人的理解和支持以及领导的帮助和重视，很容易对自己工作的意义产生怀疑，在工作中不愿意去探索和创新，从而导致自我效能感的缺失。

参考文献：

[1]刘建斌，余修日.高校辅导员职业自我效能感现状及应对策略[J].东华理工大学学报：社会科学版，2010，29（1）：89-93.

[2]王库，查宇驰.民办高校辅导员自我效能感提升路径研究[J].科教导刊，2014（20）.endprint