高职信息安全与管理专业立体式实践教学模式研究

2017-09-18吴培飞

计算机时代 2017年9期

吴培飞

摘要：对高职信息安全与管理专业实践教学中存在的问题进行分析，提出以“校企共建”为基础构建立体式专业人才培养模式；根据实践教学环节，构建专业实践教学课程体系；应用新媒体技术，构建基于精品课程资源网站的立体式实践教学模式。实践证明，该项研究很好地解决了校内和校外企业专家之间的沟通，有效地提升了信息安全与管理专业的实践教学质量。

关键词：高职院校；信息安全与管理；实践教学；模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）09-62-03

Abstract： By analyzing the existing problems of the practical teaching of information security and management specialty in higher vocational colleges， put forward the "school enterprise cooperation" for the construction of three-dimensional professional personnel training mode； according to the practical teaching， construct the teaching curriculum system of professional practice； applying the new media technology and based on the excellent website course resources， construct the three-dimensional practical teaching mode. Practice has proved that this research has solved the communication problem between the experts from school and enterprise， and has effectively improved the practical teaching quality of information security and management specialty.

Key words： higher vocational colleges； information security and management； practical teaching； mode

0 引言

立体式教学是一种新的教学方式，它在教学资源的多元化、教学手段的现代化、知识结构的立体化等方面具有突出的特点，采用这种教学方法，可以克服传统教学的不足，增添教学的活力，有效培养学生的实践能力[1]。目前国内高职院校对信息安全与管理专业的实践教学还不够系统和完善，长期以来，实践教学的开展一直是热点和难点问题[2]。

高职院校中的实践教学环节存在的主要问题是授课的内容与市场脱轨，学生所学的内容在就业时不适用，因此很难找到合适的工作岗位。同时，企业又招工难，招不到能满足企业需求的人才。

本院经过多年的建设和发展，在实践教学方面已经取得了许多成绩，为各专业实践教学的深化和提高奠定了基础。同其他院校一样，我院信息安全与管理专业在实践教学环节也存在许多值得研究的问题。

通过对我院信息安全与管理专业实践教学的现状分析，我们认为，信息安全与管理专业实践教学还存在着一些不足：①专业基础课程覆盖广、难度大；②实践教学环境搭建困难；③实践教学积累相对薄弱；④难以获取行业案例。

为了改变这种现状，必须对实践教学环节进行深入的改革，使学生受训练的内容是企业所需要的专业技能，这样学生才能找到对口的工作。

1 以“校企共建”为基础构建立体式专业人才培养模式

校企合作是学校为了谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性的一种教育手段。

“校企合作”办学的宗旨是根据市场的需求，培养学生的动手能力。因此，实践教学至关重要。

我院信息安全与管理专业通过与知名网络安全企业-杭州安恒信息技术有限公司合作，共同成立了杭州职业技术学院三级学院-安恒信息安全学院。安恒信息安全学院实行的是“专企融合”的三级学院管理模式，借鉴杭职院校企共同体的经验，通过一个专业——信息工程学院信息安全与管理专业，与一家企业——杭州安恒信息技术有限公司的深度融合，用企业真实项目引领教学，实现课程共建、师资共享、基地建设、技术研发等全方位的合作[3]。

2 构建立体式实践教学模式

信息安全与管理专业人才培养方案的制订应体现以就业为导向、能力本位的重要思想[4]，从实际出发依据专业现状、社会需求、学生特点，突出以技能为核心的人才培养特点。

2.1 课程体系

以企业需求为导向，制定符合现代信息产业发展需要的网络安全人才培养方案。根据信息产业发展需要，以实用性、复合型的网络安全人才为培养目标。为使培养的网络安全人才能适应企业需求，广泛征集企业需求信息，并根据企业需求和技术演進，科学制定人才培养方案，形成灵活的课程体系和动态的教学计划。课程体系中理论基础与工程实践并重，突出网络安全技术的特色[5]。

2.2 实践教学体系

信息安全与管理专业虽然设立的时间不长，但其核心课程基本稳定和成熟，形成了以实践教学内容为核心，以实践教学的科学管理、实践教学条件的改善、实践教学师资队伍的建设为支撑的实践教学体系。实践教学内容按照课内实训、综合实训、创新设计和毕业设计“四级递进”的实践教学体系[6]。endprint

在实践教学上，要充分考虑网络安全类课程所涉及的最新技术，紧跟时代前沿技术，淘汰过时的实训项目，及时补充一些与新技术有关的实训项目。对于网络安全类课程的实践教学，实行多途径实训教学环节：①课内实训环节，根据教学计划，理论课程学习完成后，由任课教师指导学生做基本的配置类和验证类实训；②综合实训环节，利用课程所学内容和已经完成的网络安全实训项目，针对典型问题，完成网络攻击平台的搭建与测试、网络入侵和病毒感染的防御策略设计等；③创新设计环节，引导学生深入学习网络安全原理与技术，研发相应的网络应用程序；④毕业设计环节，结合指导教师在网络安全方面所从事的研发工作经验，指导学生开展毕业设计，进一步锻炼能力，提高学生的综合素质[7]。

2.3 搭建基于精品课程资源网站的立体式实践教学模式

⑴ 推行“双导师制”实践教学模式改革

信息工程学院将企业人才需求与实践教学目标相结合，按照企业需求去开展实践教学，设置实践教学环节，制定实践教学体系和培养方案，形成实践教学内容和教案（或教材）。同时，企业的技术人员积极参与实践教学，实行“双导师制”实践教学模式，即企业师傅和学校教师共同指导学生实践（课程设计、顶岗实习、毕业设计）。另外，实践教学要贯穿学生的整个学习过程，从一年级开始直至大学毕业，实践教学应当是一个连续的、完整的教学过程。

⑵ “以赛促学、以赛促教”提升学生技能

“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式，就是将课程的实践内容以任务的方式呈现，即将实践内容分解成一个一个的子任务，再以技能竞赛的形式来完成实践内容。

鼓励学生参加各项专业技能竞赛，培养其创新意识、团队协作能力和创新能力，激发其兴趣和潜能，巩固和提高专业知识与技能，全面提升学生的专业水平。

⑶ 以精品课程资源网站开发为契机开启校企深度合作模式

以精品课程资源网站开发为契机，完成课程相关资源的收集，采用以学生为主的人性化网站设计，充分考虑学生的特点，将新媒体技术嵌入到网站中，将网站对校外合作企业开放，聘请企业专家作为网络学习导师，实现企业专家与学生的实时网络互动。真正实现学生学习不分课堂内外，不分线上线下。充分利用新媒体技术激发学生的学习兴趣，最终激发学生学习的内在动力，真正开启学生主动学习的模式[8]。

3 结束语

信息安全与管理专业立体式实践教学的开展，为教师、学生以及企业师傅之间提供了课堂内外交流的空间[9]。在实施过程中，利用精品课程资源网站和新媒体技术实现了企业师傅参与校内实践教学活动，通过实时跟踪了解学生实践效果，并根据当前工作岗位要求适时提出改进意见，实现了校内实践教学与企业师傅的良性互动，有效地提升了信息安全与管理专业的实践教学质量，从而提高了人才培养质量，更好地服务区域经济发展。

接下来，我们将不断总结和积累经验，发展和完善信息安全与管理专业人才培养实践教学体系，根据业界需求及时调整教学和实践内容，为学生提供更好地训练工程实践能力的机会，提升他们的动手能力和市场就业竞争力。

参考文献（References）：

[1] 俞能海，郝卓，徐甲甲等.云安全研究进展综述[J].电子学报，

2015.2：371-381

[2] 李建兴，黄家善，胡驰.电气信息类应用型人才培养的实践教

学体系构建[J].实验室科学，2015.6.

[3] 朱大虎，王晓平.高职高专计算机应用技术专业“教、学、做”

一体化教学模式的探索[J].理论观察，2015.18.

[4] 张丽香.基于工作过程的高职计算机应用技术专业实践课程

体系研究[J].计算机教育，2015.3.

[5] 徐明，曹介南.高等学校网络工程专业培养方案[M].清华大学

出版社，2014.10.