资产评估课程理论教学与实践教学现状、问题及原因：基于新建本科院校分析

吕连菊　阚大学

摘要：随着社会经济的发展，资产评估的应用范围越来越广，这就形成了对资产评估人才的巨大需求。而新建本科院校往往将《资产评估》课程作为财会、金融、保险类专业选修课程，在资产评估理论、实践教学中存在着：教学模式单一，重理论轻实践；学生学习兴趣不高，综合应用能力较差；理论脱离实践，学生实操能力差等问题，本文认为造成这些问题的主要在于新建本科院校《资产评估》课程开设时间短，处摸索阶段；缺乏资产评估“双师型”师资队伍和未建立资产评估实验室和实践基地。

关键词：资产评估；理论教学；实践教学；新建本科院校

随着社会主义市场经济的日益繁荣发展和经济体制改革的不断深入，资产评估应用的范围越来越广，评估业务量日益增多，从资产的转让、抵押、担保、保险到企业兼并、联营、合资合作、出售、清算等方面都涉及到资产评估，这就形成了对资产评估人才的巨大需求。自2005年国家教育部正式批准设立资产评估本科专业起，截止到2016年底33所高等院校可自主招收资产评估本科专业学生。大部分以培养应用型本科人才为目标的新建本科院校更多是将《资产评估》课程作为财会、金融、保险类专业选修课程，这些专业的学生毕业后不一定专门从事资产评估业务，但有很大一部分从事与资产评估紧密相连的工作，如银行信贷、保险理赔等。作为一项专业性和技术性都比较强的中介活动，资产评估对学生的理论和实际操作能力要求很高，而传统的资产评估课程理论教学与实践教学均存在诸多问题，很难满足新建本科院校培养应用型人才的目标和社会发展需求。

1资产评估理论与实践教学现状及存在的问题

1.1教学模式单一，重理论轻实践

《资产评估》课程教学在很多新建本科院校依然采用传统教学模式，教师主要采用黑板板书和多媒体课件相结合的方式，以讲授为主。课堂上，教师根据教学大纲，对照书本各章节讲授不同资产适用的评估方法，注重强调各个知识点，理论性非常强，课程难度较大，鲜有师生互动。而对于实践环节的教学，有的院校根本没有开设相应課时，部分开设实践教学的，也仅仅局限于通过一些案例进行讲解或在每一章理论知识学习后，辅以习题演练加强学生对所学理论知识的掌握，缺乏对实际评估工作的感性认识和真实体验，致使实践环节的教学流于形式。而且，目前从全国范围来看，即便开设了资产评估本科专业的院校也基本上没有资产评估实验室。

1.2学生学习兴趣不高，综合应用能力较差

通过对一些新建本科院校上过《资产评估》课程的学生问卷调查发现，很多学生对资产评估的学习兴趣不高，鲜有学生课前对知识点进行预习、课后进行复习；相比专业核心课程，课堂上学生的参与度和听课效果较差，不少学生单纯为了应付课程考试，“平时不学习，考前突击”的现象普遍存在。另外，现有的《资产评估学》教材，各章节间的内容往往是独立的，由于平常的习题演练都是在每一章节结束后进行，而不同章节的习题往往只涉及某一个具体的知识点，缺乏综合性，因而很多学生只要碰到综合性的问题就不知下手，解决综合性问题的能力较差。

1.3理论脱离实践，学生实操能力差

资产评估课程教学中教师往往从头讲到尾，学生只能被动的接受，课程考核也只注重理论知识，采取闭卷的考核方式，试题类型一般涉及单项、多选、判断和计算题，学生大多靠死记硬背应付考试。虽然学习了资产评估专业理论知识，但由于学生在校期间一般没有去资产评估机构实习的机会，不能实际参与到具体业务的评估中，等到毕业工作后，连最基本的现场踏勘搜集哪些资料，怎么搜集资料，不多学生都不知从何下手。即便是资产评估课程得高分的学生，也很少有能在实际工作中独立进行资产业务的评估或撰写完成一份合格的资产评估报告。这种理论与实践相脱钩的教学模式，使学生实际动手操作能力很差，不能充分发挥自己的主动性和创造性，对这个社会而言，是人力资源的一种极大浪费。

2资产评估理论与实践教学问题成因分析

新建本科院校《资产评估》理论、实践教学中存在上述问题的原因主要有以下几个方面：

2.1新建本科院校《资产评估》课程开设时间短，处摸索阶段

大部分新建本科院校开设《资产评估》课程时间比较短，对课程内容的教学模式尚处于探索阶段，经验不足，可供借鉴参考的例子不多，教学模式难免落后。此外，由于《资产评估》课程往往被作为财会、金融、保险类专业的选修课程，在课时安排上与专业核心课程远远不能相提并论。从我们的调查发现，作为专业选修课程，很多本科院校在制定专业培养目标的时候，《资产评估》课程只安排两个学分，32个理论学时或48个理论学时，绝大多数没有安排实践课时，即便安排了，实践学时也非常少，大概8个学时左右。而要在32个学时内把难度性较高的资产评估理论讲完讲透是不可能的，教师只能有选择地讲一些重要的理论知识点，实践教学就更不用谈了。另外，一般学校在制定教学计划时，习惯将资产评估课程安排在大三、大四期间，这就造成资产评估教学与学生毕业工作实习、考研考公务员等现实利益相冲突，学生往往将后者摆在首要位置而忽视对资产评估课程学习。

2.2资产评估“双师型”师资队伍缺乏

作为新兴专业，教育部2004年才批准厦门大学成为第一个设立资产评估专业研究生的本科院校，第一届硕士研究生2007年才毕业。因而，目前国内资产评估专业硕、博学历背景的教师严重缺乏，这就制约着资产评估教学水平的提升。目前新建本科院校从事资产评估教学的教师绝大部分没有资产评估的专业背景，基本上是从财会专业教师转化而来。加之，新建本科院校一般尚未建立健全的“双师型”教师培养机制，因而，资产评估课程教师既缺乏系统性资产评估专业知识的学习，又无资产评估实践工作经历，都是从课堂进入课堂，学校进入学校，除了满堂灌输枯燥乏味的理论知识外，难以进行生动形象的实践教学。

2.3未建立资产评估实验室和实践基地

目前，很多新建本科院校不具备资产评估模拟软件的开发能力，资产评估模拟软件的购买费用较高，加之资产评估课程在财会、金融、保险等专业设置中可有可无，很多本科院校都没有引进资产评估软件，更谈不上建立资产评估模拟实验室，这就导致资产评估实践教学安排困难，没有了模拟评估业务练习机会，学生就很难对资产评估课程产生浓厚兴趣。此外，考虑到实践单位联系困难和学生在社会实践基地存在安全问题等因素，新建本科院校中较少有与相关资产评估机构建立起合作互惠的校企联盟机制，致使评估机构中优秀的注册资产评估师不能走进课堂，与学生亲密接触，交流分享其丰富的资产评估实践经验，学生也无法到企业亲身体验资产评估实践工作，提高自身的实际动手能力。endprint