抓“点”带“面”整体推进素质教育

刘良

山东省宁阳县实验小学在全面实施素质教育中，秉承“让每个学生在幸福中学习，在成功中超越，在创新中发展”的办学理念，抓“点”带“面”，以课堂教学改革为主阵地，推动了课程改革与师生综合素养的全面提升。

一、课堂成为情感的“互动地带”

“生活即教育，教育即生活。”学校以此理念为先导，以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，使课堂不再是枯燥知识的“训练场”，而是成为师生感情交流的“互动场”。

1.厘定“优质、高效、生活化”课堂的内涵

“优质、高效、生活化”的课堂就是以学生丰富的生活经验为基础，结合教材内容实施的高质高效、高水平、高境界的教学。一是具有生活性，课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要；二是具有深刻性，教材钻研得深，学生听起来轻松，思维层次深；三是具有独创性，对教材有真知灼见；四是具有广博性，厚积薄发，能产生“听君一席话，胜读十年书”的效果；五是具有启发性，使课堂教学散发出磁性和魅力，以灵性启迪悟性；六是具有机智性，课堂上总能灵感闪现，产生奇思妙策。

2.开展系列化的校本教研活动，打造课堂

一是开展以集体备课为主要形式的“常规性教研”，着重探索“优质、高效、生活化”课堂的结构，年级学科备课组教师“同课多上”，研究突出一个“实”字，教研模式为：专题研讨—全员参与—总结提升—交流推广—深化提高；二是开展以“同课连上”为主要形式的“主题性教研”，围绕一个“精”字研究构建“优质、高效、生活化”课堂中遇到的典型问题、教学疑难、精彩创意等，教研模式为：问题指向—教学设计—实施教学—主题报告—说课反思—议课互动—专业引领—主题总结；三是围绕“优质、高效、生活化”课堂立项的课题开展“课题性教研”，研究紧紧围绕一个“专”字，有针对性地解决问题，加强研究的深度，提高研究的效度，教研模式为：提出任务—捕捉问题—教学实施—同伴互助—提升推广。

3.措施保障，推进课堂教学的深度改革

（1）开放课堂

为促进“优质、高效、生活化”课堂的顺利实施，使常态课更加优质、高效，学校将课堂全面开放。在每个教室摆放“听课凳”，学科教师可以随时进入课堂听课，更提倡跨学科听课；教学管理干部的主要精力放在轮流听课，指导教师课堂教学的改革，有效地提高教师的课堂教学水平。

为争取家长对学校课堂教学改革的有力支持，学校调整了开放办学的思路，使家长会与课堂教学有机结合。主要做法是：各班依据学生实际情况，分批每两周组织家长走进课堂听课，一般连续听课2天，以见证学生各学科的学习情况，听课后家长要针对孩子情况与各科教师进行互动交流；采取无记名方式如实填写评教评学调查表（此表直接交教导处，学校安排专人管理）；每学期学生家长至少轮流进课堂听课一次。

除此之外，学校充分利用优质的学生家长资源，开展“家长助教”活动。由学科教师具体负责活动的组织，根据教学需要确定“助教家长”，内容、形式可多样。凡执教过“助教课”的学生家长，学校均根据其所讲专业知识，颁发相应的“助教证书”。如科学课学到气象知识时，学校邀请在县气象站工作的学生家长来讲授相关专业知识；数学课学到利息相关知识时，邀请在银行工作的学生家长到校讲授……“家长助教”活动的开展，使家长体验到教师的辛苦，对教师增添了一份理解；由于学生家长遍布各行各业，其专业知识既丰富又系统，使学生不仅在学习中体验到更多乐趣，而且开拓了视野。

（2）评价课堂

随着课堂教学改革的推进，学校重新修订了课堂教学评价标准，主要参考指标为：目标达成度、课堂结构、师生情感与态度、学生参与度、生生合作、学习评价与反馈、创新实践能力等。学校不定期组建评委团对教师执教常态课情况进行量化评价，评委团一般由教学管理干部、中心教研组长、学科备课组长、学科骨干教师组成，并以当堂检测学生达标情况作为评价教师教学成绩的一项重要指标。

学校还围绕课堂教学改革开展了一系列的专题研究。如针对课堂教学最后五分钟教学效率低的问题，开展课堂最后五分钟教学设计金点子征集活动，探索出了以“自主总结、趣味检测、巧妙延伸”为基本框架的二十多种“五分钟金点子”；针对机械、重复的常规作业开展了“智慧型作业”的设计研究，从实践性作业、表演性作业、观察性作业、调查性作业四个层面开展实践探索，让作业活起来，使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新；在中、高年级学生中开展“我是小老师”体验活动，制定一系列合理化的操作程序，在活动中涌现出一批“小名师”，提高了学生自主学习的能力。

二、课堂改革促进了教师综合素养的提升

课堂教学的改革，使课堂变成了教师的一项“产业”，成为展示教师亮丽风采的“名片”。为把这项“产业”做大做强，教师需要兢兢业业地“经营”，需要自觉地不断“充电”，由此教师队伍的整体素质正悄然发生着变化，教师身上的职业倦怠正渐渐消失，不少教师渴求进步，自觉研读专业理论书籍，并正在蔚然成风。学校抓住这一良好时机，在全校教职工中开展了“核心素养要提升，我们怎么办”的大讨论，确立了“以人为本，以师生为本，以师生的全面发展为本”的管理理念，即“以目标激励人，以氛围感染人，以情感凝聚人，以事业成就人”，引领教师重点过好三关——读书关、反思关、合作关。

1.读书关

为人要厚道，为师要儒雅，为教要虔诚，为此教师要博览群书。为使教师有书可读，学校推荐了古今中外的“经典名著”“教育名家”“人文情怀”等方面的专著、书籍、杂志目录供教师参阅，购置了教育专著及经典图书两万余册，电子图书五千余册，学校图书室、阅览室全天开放。教师办公室内设置了图书架，充实了图书，供教师随时研读。学校创办温馨“书吧”，订阅、配置报刊杂志一百二十多种，使教师在“书吧”轻松愉快的阅读交流氛围中体会精神生活带来的富足和喜悅，把读书当作休闲，把读书当作享受。学校读书活动形式灵活：专家引领读书，使教师们体会到要不服输、好读书、勤练笔、多投稿；开设“行知论坛”、建立博客进行网上交流读书，搭建了教师情感交流的平台，使教师感受到读书带来的快乐；通过常规读书活动，建立教师读书档案卡，使读书成为教师生活、工作密不可分的一部分。endprint

2.反思关

一是加强个人反思，形成反思的习惯，反思的重点是分析自己教学的不足，包括教材处理、教学设计，教学过程和方法等，反思的目的在于“发现问题”与“解决问题”，即改进教学。二是明确创新改进的重点，制定个人“创新改进目标”，即解决教学行为和教学方法上的具体问题。三是教学的“自我鉴赏”，每学期为每位教师摄制课堂教学实录，刻录成光盘让教师自我分析、自我研究。四是注重“课堂教学改进”的案例研究，每位教师每学期至少撰写4个研究案例。五是不断提升“创新”的目标，实现二次课堂的提升。

3.合作关

为增强教师的团队意识，避免教师之间的“内耗”，学校本着促进公平竞争、合作共赢的原则制定了各项管理制度，积极为教师提升综合素养搭建平台，让教师在活动中体验成功，获得成就感。所有的奖惩均实施“捆绑式”的团队评价，并颁发“合作奖”。

目前，学校教师正享受着工作带来的快乐，他们把备课当作是在“创作”，把课堂视为体现自身价值的“舞台”，把批改作业当成欣赏一件件的“艺术品”，一支師德高尚、业务精良、无私奉献的教师队伍正在谋划着学校更美好的发展前景。

三、特色课程促进了学生综合素养的提升

1.校本课程显活力

围绕“丰富内涵、拓宽视野、展示才华”的校本课程研究思路，学校探索出了“诗文诵读”“春节文化”“开心学数学”等校本课程，编写了《课外诗文诵读》《春节文化风俗录》《开心学数学》等16本校本课程教材，按照校本课程开发指导纲要的要求，安排了专任教师，固定了授课时间，制定了合理的课程评价方案，达到了厚重学生文化底蕴、开启心智、全面提高综合素养的目的。

2.微型课程打造幸福

学校利用活动课时间，开设了15分钟的诗文诵读、15分钟的写字训练、15分钟的谈天说地、3分钟的英语歌曲欣赏，让学生体会到读书带来的幸福感，深受学生喜欢。

3.活动课程展风采

学校定期开展丰富多彩的学科活动，如诗文诵读比赛、课本剧表演比赛、“读童话、读名著”讲故事比赛、写话及快乐作文竞赛、数学学具制作比赛、英语会话比赛、科技创新制作比赛、品德与社会调查报告评选等学科活动。学生在活动中既巩固了学科知识，又提高了团队合作意识等综合素养。尤其是全校师生参与的“经典诗文”诵读展示活动，达到了精、气、神、韵的完美统一。

4.隐性课程“润物无声”

一是创设了寓意深刻的育人环境，以安全教育、廉政教育、爱国教育、环保教育、科技教育以及艺术欣赏、经典诗文、成语故事等十几个主题设计制作了宣传版面，形成了浓厚的校园文化；二是通过开展“献一本看多本”活动，形成了学生常读常新的读书文化；三是以各学科知积学习为基础，创编了学生喜闻乐见的课间文化活动游戏，形成了有序的课间文化；四是结合快乐大课间的推行，精心创编了“春眠不觉晓”诗意课间操，整齐划一的动作、轻快活泼的音乐、体育教师规范的带操，形成了学校亮丽的课间操文化；五是放学时学生两两结队，和着有力的节拍吟诵经典诗文，形成了富有特色的路队文化；六是针对学生校外失控时段的管理，利用网络建立了级部博客、班级博客、教师信箱、短信直通车、QQ群、校讯通、微信群等现代化信息交流手段，形成了家校信息畅通的网络文化。

由于学校在全面推进素质教育的实践中，始终抓住课堂教学改革不放松，形成了青年教师奋发有为、中年教师勇挑大梁、老年教师不减当年的良好工作氛围，师生综合素养得到明显提高，许多家长以孩子在本校上学为荣，学校办学效益越来越好。

（责任编辑 张慧籽）endprint