借力微信平台构建高中地理“第二课堂”

袁寒（福州教育学院附属中学，福建福州350001）

借力微信平台构建高中地理“第二课堂”

袁寒
（福州教育学院附属中学，福建福州350001）

微信平台功能的多样化使其成为高中地理第二课堂教学平台。微信平台辅助地理教学具有普及性、即时性、愉悦性、丰富性的特征。利用微信平台组织地理教学，教师需制定合理的教学目标、教学计划和组织实施方案。通过微信地理教学实验班的实践以及问卷调研，探索微信平台与高中地理教学的融合，优化课堂教学方式，转变学生学习方式。

高中地理；微信；第二课堂

随着软件不断升级，微信平台的功能越来越多，如交友聊天、微信支付、微商（利用微信平台经营商品）、微信打车、游戏娱乐等。微信平台的普及性、便捷性与功能多样化，为其成为高中地理第二课堂教学平台提供了基础。

一、微信平台作为地理辅助教学的特性

信息技术的发展为传统教学改革提供了契机，推动了教学模式向信息化、智能化发展。如何利用新技术开展多样化的教学，体现高中地理的趣味性、应用性、实践性，是教育工作者必须思考的问题。微信平台作为高中地理教学具有以下优越特性：

（一）普及性

手机的智能化发展使其成为人们生活的“主要伴侣”，以手机为主要载体的微信软件也越来越普及，高中学生98%（数据来源于笔者任教班级的抽样调查）都有自己的微信账号，并熟练使用微信的各项功能。这为高中地理开辟第二课堂教学提供了必备条件，可以确保每位同学有效参与。微信的普及性使地理教学第二课堂的建设不需增加额外的投资，具有较好的可实施性。

（二）即时性

微信的提示和通知功能，可以保障“微信课堂”的即时互动。首先，老师提出的问题或布置的作业信息，学生可以在第一时间获取。其次，学生提出的疑问，教师（或其他学生）也可以即时了解，并给予答复。最主要的是微信平台的即时性，可以帮助大家了解和分析最新的地理信息动态，如地震、台风、泥石流、滑坡等自然灾害产生的原因、造成的破坏以及预防措施等，激发学生学习地理的兴趣，使枯燥乏味的课本知识与现实联系起来，加深学生记忆和掌握知识的效果。

（三）愉悦性

浏览微信已经成为人们一种消遣时光、愉悦心情的方式。微信地理课堂可以避免传统课堂呆板与枯燥的特性，充分利用学生的闲暇时间，使微信课堂变成既是一种学习，也是一种消遣。当然，微信地理课堂的愉悦性还要取决于教师对教学内容的组织，包括使地理知识的表达更加多样化，紧密与社会实时动态相联系，以提升学生的愉悦感和参与的积极性。

（四）丰富性

地理知识表达的多样化，可以使其更加通俗易懂。微信平台可以有效的识别、传输多种类型的文件格式，这为丰富地理知识表达提供了基础。微信可以识别文本格式，教师和学生之间可以通过文字交流；微信可以识别语音格式，教师和学生之间可以即时展开对话，讨论问题；微信也可以识别图片（JPEG）、动画（. gif；flash等）、视频（avi；mp4等），教师可以为学生播放动画、视频，使学生更加直观的学习地理知识。

二、微信地理课堂的创建和组织形式

（一）微信地理课堂平台的建立

微信地理课堂以微信群为基本平台，微信群的创建极其简便。目前，微信平台支持40人、100人、200人的群聊规模。创建微信地理课堂平台，首先应确定学生数量规模，小班（40人以下）可以保障班级的独立性，与学校课堂班级相对应，便于管理。大班（40人以上）可以将不同班级、不同年级的学生进行混合编班，有利于不同年级和班级学生之间的交流和讨论。但由于人数较多，管理不便，根据需要确定班级规模以后，由教师或者班长负责创建群平台（申请群账号），并将班级学生微信账号添加到群里面，这样微信地理课堂平台就创建完成。

（二）微信地理课堂的教学组织

为提高微信地理课堂的教学质量，教师应制定明确的教学目标、教学计划和组织实施方案。

1.教学目标

微信地理教学平台不能替代正式课堂教学，而是正式课堂的有益补充，辅助正式课堂完成高中地理教学目标。微信地理教学主要承担的目标：一是对正式课堂知识的答疑，完成正式课堂没有解决的疑问；二是布置课下作业，并对作业疑问进行讨论、解答；三是拓展高中地理课外知识，丰富课堂教学，培养学生兴趣。微信地理教学目标并非一成不变，随着微信地理教学平台的日益完善，它可以承担更多的教学目标。但关键是要处理好它与正式课堂教学之间的衔接关系，两者应目标一致，相辅相成。

2.教学计划

制定详实的教学计划是最大发挥微信地理教学平台效应的前提和基础。微信地理教学计划应该与正式课堂教学计划形成一体化，这样不但可以节约工作量，还可以使两者衔接较好。经过多年的积累和沉淀，高中地理课堂教学计划已经比较完整，只需要在原有课堂教学计划的基础上，嵌入微信地理教学的部分即可。由于篇幅的限制，本研究以人教版高中地理必修二、第四章、第一节《工业区位选择》为例，制定如下教学计划（表1）：

表1 基于微信辅助教学的教学计划安排

教学计划中两部分内容可以重点放到微信地理教学平台去完成：一是问题讨论与答疑，微信信息传输具有即时性，微信群成员可以随时发表意见，这样可以调动学生之间、学生与老师之间的互动讨论，更有利于调动学生的积极性。二是课题知识的拓展部分，可以以动画、视频的方式放在微信教学平台，比如Discovery Channel有关地理知识的纪录片。这些内容在课堂无法完成，而微信平台传输这些文件具有便捷、快速的特性。

3.教学组织

为保障微信地理教学的有序进行，应制定完备的组织制度，约束学生的行为。①微信地理班级管理制度：微信地理班级推选班长、学习委员负责基本的日常管理，并且可以采取轮流制度。班长和学习委员的职责是协助老师组织大家进行学习、讨论，并监督学习效果。②实施监督考核制度，微信平台具有自动记录发言的信息，可以对班级的同学进行发言考评，以监督学生利用微信平台学习的效果。

三、微信地理教学平台的实践与检验

笔者于2016年1月创建了38人的微信地理课堂，实验利用微信平台教学的效果，并于2016年7月对参与的30人进行了抽样调查。认为微信地理课堂：非常有价值占40%、比较有价值占35%、有价值占20%、没有价值占5%。说明绝大多数学生对微信地理教学平台给予较好的评价。在微信教学各项功能中，学生认为最有用的是询问老师问题、其次是获取实时地理信息、再次是与同学交流讨论。关于微信平台教学存在的主要问题，学生认为是地理教学素材少、吸引力不足，其次是学习时间没有保障、不能坚持每天按时学习。

经过一个学期的微信地理教学实践和检验，发现微信地理教学平台价值总体被认可，具有较大的发展潜力。学生利用微信教学平台可以很好地和老师、同学进行交流、讨论，弥补了课堂上发言时间不足。同时，学生从微信平台上获取了书本上没有的很多知识，而这些知识更加有趣和启发性。当然，微信教学平台也存在不足，比如如何增加地理教学素材的多样性，吸引学生的兴趣和好奇心；如何激励学生学习和讨论，每天坚持利用微信平台学习。

四、结语

微信平台作用地理辅助教育具有很多优越特性，笔者分析了微信地理教学的目标、教学计划制定以及教学组织的要点，给微信地理教学提供了参考价值。微信是信息化、智能化发展的产物，也为高中地理教学改革提供了契机，深入探讨微信平台与高中地理教学的融合，是一个很有价值的课题。随着研究的深入，微信地理教学也将做的越来越好，为高中地理教学的多样化、信息化作出贡献。

［1］吴向忠.建构主义理论下“互联网+中学地理”融合教学探究［J］.中学地理教学参考，2015（12）.

［2］陆静.新课程高中教师手册：地理.［M］.南京：南京大学出版社，2012.

［3］高婕.智能手机应用于地理教学的实践和思考［J］.中学地理教学参考，2016（3）.

（责任编辑：赖一郎）