提升中职生职业素养，践行社会主义核心价值观

容明华

【摘要】在社会经济高速发展的背景下，市场竞争就是人才的竞争，企业对人才的提出了更高要求，更看重劳动者德才兼备的职业素养。文章分析了中职生的职业素养现状，以社会主义核心价值观为引领，与企业要求接轨，培养中职生的职业素养，促进中职生职业生涯可持续发展，为更好地在中职学校开展职业素养教育提供参考。

【关键词】中职生 职业素养 践行

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0175-02

在市场经济体制下，现代企业之间的竞争日趋激烈，市场竞争归根到底是人才的竞争，企业对人才标准也有所改变，更看重劳动者德才兼备的职业素养。中职生在校时间比较短导致中职学校往往注重对学生技术和专业能力的培养和职业技能训练，是为了他们进入企业之后能够很快的适应岗位的技术要求，而在品德素养方面却没有形成一套行之有效的培养体系。随着企业对劳动者要求的提高，中职学校的教育理念和倾向比重也应适时的调整，致力于学生职业素养的全面提升，这样才能促进中职生的职业生涯可持续发展。

一、中职生具备的职业素养现状分析

职业素养是劳动者职业生涯成败的关键因素，是对社会职业了解和适应能力的综合体现，是职业内在的规范和要求，它包含职业道德、职业技能、职业行为习惯、职业作风和职业意识等内容。职业道德、职业意识、职业行为习惯是职业素养的最基础的部分，也是在职业教育中普遍不够重视的品德内容。而企业在“德”与“才”之间，更愿意选择前者，他们坚信“有才无德”的人对于企业和社会都是危险品。

1.职业道德方面

（1）没有吃苦耐劳精神，工作缺乏责任心。例如要求自己挑选工作岗位、无故推托、上班分心、工作儿戏、稍有不顺就闹着离岗等。

（2）缺乏诚信意识。例如过分强调自己的权利、忽略应尽的义务、许诺的任务不能完成等。

（3）缺乏奉献社会的精神。例如斤斤计较工作内容、互相攀比、不愿承担多余的工作等。

2.职业意识方面

（1）缺乏自我管理和自我约束能力。例如上班迟到、工作时打闹、随意损坏公共财物等。

（2）缺乏交流合作意识。例如不愿向别人请教、嫌弃其他员工、与上级顶撞、没有集体荣誉感等。

3.职业行为习惯方面

（1）纪律观念淡薄，不管不顾企业的管理。例如随意不去上班、讨价还价、玩手机等不良行为习惯与在校时一脉相承。

（2）不注重形象与礼仪，用自己的方式解决问题和矛盾。例如不使用礼貌用语、个人卫生差、我行我素；遇到困难就直接放弃，或用偏激的方式解决等等。

可以看出，这些行为很多都是在中职就读时没有改正而带到企业里的，阻碍了学生融入企业，更有甚者直接断送在一个企业工作的前途。所以，中职学校在进行职业教育时，对学生进行全面的职业素养的培养具有重大的作用和意义。

三、提升中职生职业素养，践行社会主义核心价值观

职业素养中的核心素养——“德”，要求中职生应该具有正确的“三观”以及爱国主义、集体主义和良好的职业道德和行为规范，这与社会主义核心价值观的内涵相契合。因此，中职学校在提升学生职业素养的过程中，把社会主义核心价值观融入到职业素养的培养，通过学校、学生、社会和企业三条路径在职业道德、职业意识、职业行为习惯存在的素养缺失问题。

1.中职学校发挥主阵地的作用，深入而全面的培养职业素养

首先，将中职学生的职业素养培养纳入德育教学目标。

构建“以就业为导向、以素质为基础、以能力为本位”德育课程体系，挖掘当地社会、行业、校本等三方资源，从课程、专题、课外活动三个层面，突出“中国梦.我的梦”一个中心。精心设计教学内容和合理利用方法，例如進行《职业生涯规划》教育时，引导学生正确认识自己，结合本专业发展方向，帮助学生逐步树立正确的职业理想。学习《职业道德与法律》时，要求学生掌握职业礼仪和职业规范的基本要求，让学生树立劳动光荣、诚实守信、爱岗敬业、艰苦奋斗等观念。还要给学生更多地独立思考和参与的空间。如在授课时使用了一张网络照片，没有过多的语言却引起了学生的强烈共鸣：一位小学生独自一人站在空旷的操场上，冒着细雨，朝向国旗庄严的行少先队队礼。画面简单却震撼人心。学生们都是眼含热泪，静静看完注解：孩子迟到了，但听到国歌响起，马上停下匆忙的脚步。正是学校坚持爱国教育才使得这个孩子听到国歌之后很自然的停下并敬礼；这张照片激发了学生们心里的爱国情怀，这也是学校教育润物细无声的最好结果。

其次，建立职业素养课程体系。

把其他文化基础课、专业课融入进来，发掘每门课里与职业素养、社会主义核心价值观内涵相契合的内容，渗透教育；专业课还必须承担起联系社会、融入企业的任务，全面培养学生的职业素养。“纸上得来终觉浅，却知此事要躬行”。在专业实训中，根据职业群安排工作岗位，设置职业情境，学生在解决问题和冲突时切实了解本岗位的工作环境、岗位要求、职员形象等，多方位感受和认识以后即将从事的领域，对职业的感性认知转变为对职业的理性接受，从而产生强烈职业情感。如酒店、学前教育等专业都是抽出一定的课时组织学生到企业、幼儿园实地参观，增强学生的与人沟通交流的能力，要求他们完成学校布置的任务，并与课程考核相挂钩。完善丰富多元化的课程内容，落实“一专多能、德育素质合格”的人才培养目标。

第三，以班级竞赛、各级各类文体活动为载体，在丰富的学校生活中融入职业素养教育。例如班级竞赛活动、校内学生技能大赛，使学生在竞赛中感受到团结协作的意义，增强集体荣誉感，在没有获得名次时还能接受挫折教育；开展爱国主义、爱岗敬业诚信友善、弘扬优秀传统文化等主题教育活动，使学生在活动中认识到诚信、奉献、艰苦奋斗等不仅是学生应该具有的，也是企业劳动者所遵循的美德，从而自觉地把这些素养从学校带到企业。

2.学生发挥自身主体作用，在自我管理中培养职业素养

在日常教育中让学生养成良好的行为习惯，从课堂内外到生活细节等细微处入手，逐步养成良好的习惯——做到不迟到、学会专心听课、学会完成老师布置的任务、学会主动关心帮助他人、学会以集体利益为核心、学会反思自己。当这些良好的行为习惯一旦渗透到学生心灵，习惯成自然的时候，中职生也就有明确的职业动机和职业思想，职业素养养成水到渠成。

中职学校还要为学生的发展提供足够的空间和实践平台，在校级班規范围内，尽可能地强化学生的自我管理，给学生自我管理权利的同时也要求履行相应的义务，为学生提供真实的锻炼环境。例如，学生会干部、团委、宿舍长、旗手、纪律登分员等一大批学生，可以通过他们在承担日常值日中，体会到参与学校管理。又如，学生成立各种社团进行自我管理和开展活动，可以培养他们的主动沟通意识、团队合作意识、责任意识、纪律服从与服务意识等等。很多企业在招聘员工时，也会优先考虑在学校当过班干、学生会干部的学生，就是因为这些学生所具备企业要求的能力和素养。

3.企业发挥辅助作用 ，促进职业素养的培养

学校引进行业专家为学生进行就业与创业教育，让学生学会在选择职业时根据就业形势和自身条件进行全面权衡，树立正确的就业观念，形成正确的职业态度。

建立校企合作式教育，在进行实训教学时，模拟企业生产车间或工作岗位、职业环境，学生按照岗位工作要求和工作流程，在服装、发型等外在形象上完全以企业的真实情况进行，在真实或仿真的企业环境中感受企业标准和企业要求；把校园文化与企业文化进行整合.使企业文化渗透在校园文化中，潜移默化地培养学生的职业素养。

在学生顶岗实习中，企业接力学校，进一步加强学生的技能训练和职业素养的培养。要求学生遵照企业的规章制度，以一个员工的身份从事职业活动，不搞区别对待。在实习过程中，教师和学生要在职业形象、职业道德以及岗位要求等方面按照企业所需要的职业素养不断修正自身的缺陷和不足，从而全面提升职业素养。

综上所述，国家发展、社会和谐、经济增长，需要的是具备出色的专业技能、良好的职业素养的现代劳动者。现代职业教育是一个科学、系统的教育过程，中职学校作为培养中职生技能和职业道德意识的主要阵地，充分利用各种有效资源，营造“全员参与、全员育人、全程渗透”的氛围，提升中职生职业素养，是实现“我的梦 中国梦”的重要举措。因此，培养高素质的技能型劳动者、提升中职生职业素养素质，对中职生的职业生涯可持续发展、以及建设和谐社会，都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]杨晓华，刘德芳.加强职校学生公民教育，践行社会主义核心价值观[J].江苏科技信息：科技创业， 2014年7期.

[2]周诚.浅析中职学校公民教育的内容与路径选择.“决策论坛——区域发展与公共政策研究学术研讨会”论文集（上），2016年.

[3]沈研.学校公民素养教育研究.上海师范大学，2012年.