浅谈初中思想品德课的后进生转化

【摘要】后进生转化是教学中最令老师头痛的问题，大多数后进生不仅学习上存在严重的问题，而且品行方面的问题也十分突出。对于初中的思品老师来说，后进生的转化更是难上加难，由于学科的特点，思品课本身就不是单单教授知识的课，更是德育课，还是立德树人的课。

【关键词】后进生 思想品德课 转化

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0043-02

后进生转化是教学中最令老师头痛的问题，对于初中的思想品德老师来说，后进生的转化更是难上加难，由于学科的特点，思想品德课本身就不是单单教授知识的课，更是德育课，还是立德树人的课。怎样转化后进生是摆在思品老师面前的重要课题。

一、后进生的情况分析

作为老师，一定要先了解自己的学生，才能因材施教。

1.什么是后进生

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。由此可见，后进生并不等于差生，差生是对一个学生的静止的评价，后进生是对学生动态的评价，即看到的学生的现状“差”，又看到学生发展的可能性，并促使其发展。思品课老师更是要有这样的理念，用发展的眼光看待后进生。

2.浅析后进生形成的原因

首先是家庭方面的原因。父母对孩子的教育不当，过度溺爱纵容，有的家长即使自己的孩子犯了错误也会替自己的孩子开脱；或是简单暴力，孩子有问题就打，使得孩子暴力思想严重，叛逆：或是留守儿童，与父母关系疏远，父母教育无效；父母离异，给孩子带来的消极影响。

其次，学校方面的原因。教师对后进生的关注不够，有的老师只关注成绩，有的老师也努力尝试，但失去耐心，有的教师认为后进生转化是班主任的工作。其实转化后进生是每一位教师的工作之一，尤其是思品教师，教学生思想道德，传正确的价值观。

再次，社会方面的原因。社会非常复杂，美丑并包，后进生很容易受社会不良思想的影响，贪图享乐不思进取，沉迷手机、电脑、网络游戏、不良刊物，甚至将这些东西带到学校败坏学习风气。

3.后进生在思品的行为表现

有心理学家专门对后进生的表现进行归类，大致为：一般与父母难以沟通；有浓厚的厌学情绪；容易自暴自弃；不服管；难以进入进取状态；品质和心理发育不良；处于集体的边缘状态；无法找到自己的定位。由于初中思品的特点（很多学生和家长认为是副科、豆芽课不重视）后进生在思品课的表现更为严重。主要表现为一是不学习，在下面看小说、漫画、睡觉；二是影响学习，故意乱接话，或则在课堂上说话不断，打闹小动作不断；三是不服教育，后进生对违纪不以为然，对待教师态度恶劣。

二、思品课后进生转化的对策

针对后进生的情况和教学实际，我主要从以下几个方面进行了努力。

1.一种态度：每一个学生都可以进步

作为思品课老师首先要相信自己的学生，他可以进步。首先要培养学生学习思品课的兴趣，如开展课前新闻，一可以增长学生的知识，二可以帮助学生认识到学习思品的重要性，三将新闻中的内容和课本相结合也帮助了学生学习课本知识。其次要努力培养孩子的自制力，除了发动老师和同学监督以外，有针对性的让这些孩子做一个课堂自制力记录，记录一堂课自己坚持了几分钟认真听课。一堂课记录的时间越来越长，孩子的自制力也在提高，自己也在进步。最后帮助后进生树立正确的人生理想。大多数后进生无理想无目标无追求，混天度日。在课堂上结合课堂情况，播放一些有意义的短视频，如清明各地的春种、新疆丝路的风景、圆明园的数字修复，让后进生感受世界之美、中国之美、生活之美，播放马云、俞敏洪的励志演讲，激励他们的斗志，从而树立他们追求美好生活的理想。

2.一种精神——不放弃每一个学生

后进生在思品课堂经常违纪，屡教难改，老师真的很难不生气不伤心甚至想放弃，但是“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒（教师也有权发泄他的愤怒，任何一个有涵养的、受过教育的人也在所难免）的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人的愿望的火花熄灭”（苏霍姆林斯基）我觉得作为思品教师更要让儿童成为一个好人的火花燃起来。我觉得教学生知识固然重要，但教学生做人的道理更重要。对于个别课堂屡屡违纪的后进生，先以转变他的态度和行为入手，持之以恒的纠正他上课的不良行为，还可以发动班主任、家长的力量，来关心帮助孩子。

3.一个肯定和一个期待——巧用心理学知识转化后进生

（1）马斯洛需求层次理论

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。归属需求和尊重需求是人的中級阶段的需求。根据马斯洛理论的需求层次对于后进生而言，他们更需要尊重和肯定，这是他们的需求，当这种需要的不到满足，他们就以一些违纪的方式来表现自己，当这种需要得到满足，就会激起他们维持这种需要的行为。

（2）“皮格马利翁效应”

心理学上的“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。很多时候，老师的期待对学生的期待也会起到和好的作用。比如改作业的时候，遇到学生书写糟糕的，在作业上写上“书写”在画上几个大大的感叹号，效果不好；而换一种评语，老师期待你的字像你一样漂亮，效果反而好了许多。

总的来说，后进生的转化是一个长期的过程，，作为思品教师应该本着立德树人的高度去真心关注每一个后进生，用爱心换取后进生的自尊心，用真心换取后进生的进取心，用耐心激发后进生的自信心。

参考文献 ：

[1]周黎黎.初中后进生的成因分析及相关策略研究.

[2]王兆锋.后进生成因分析及教育举措.

[3]厉园光.当代中学后进生的成因及对策研究.

[4]郑洪利，寇平平，编著.《中学生心理健康教育》.

作者简介：王娟，女，民族：汉，学历：在读研究生，方向： 思想政治教育，单位：西华师范大学 。