放飞插图的美丽

张志燕

【摘要】引导学生看插图来把握课文的主线，带领学生进入文本所描绘的世界，帮助学生理解课文的内容。看图给文本补白，训练发展了学生的语言。利用插图来帮助学生背诵、积累，提高朗读能力。

【关键词】美丽的插图；把握主线；理解；补白 ；积累；朗读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学低年级语文课本中，每一篇文章都配有一些插图，这些插图或惟妙惟肖，或意味深长，给读者留下了广阔的阅读想象的空间，也给教者又一把解读文本的神奇的钥匙。著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”利用插图，可以帮助儿童更好地解读文本。

一、美丽的插图，把握主线的罗盘

整体把握文本，是课程标准提出的小学生应具有的基本能力之一。而小学低年级学生凭借文字整体感知的能力较低。在教学中，笔者发现：当要求学生整体把握课文内容时，他们往往要么把课文复述或读出来，要么就只抓住一部分，无法把握整体。教材里安排了很多插图，如果引导学生看插图来把握课文的主线，则能另辟蹊径，孩子们往往能准确、简练地把握住课文的大意。

如《松鼠和松果》这篇课文配了两幅插图，一幅是松鼠埋松果，另一幅是埋松果的地方长出了一棵棵松树。学生阅读课文时，让他们结合图想想课文主要讲的是一件什么事，他们则能完整、简练地把大意说出来。又如《失物招领》中，学生借助孩子们丢垃圾、领垃圾这两幅图，也能准确地把握住课文的大意。

二、美丽的插图，理解的催化剂

低年级的学生生活经验、阅读经验都较匮乏，单纯凭借文本，在理解一些语句时会显得力不从心。这时的插图对于他们来说，无疑是理解的催化剂。

如《夏夜多美》这篇课文里，读到两个比喻句：“小蚂蚁爬上‘飞机，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。”“飞机和小灯笼各指的是什么呢？”部分学生在理解上存在一定的障碍，此时我引导学生看图，学生恍然大悟：蜻蜓长得像飞机，“飞机”指的就是蜻蜓；萤火虫尾部发光的部分像灯笼，灯笼指的就是萤火虫会发光的尾部。这样，理解的障碍就迎刃而解。

三、美丽的插图，文本的补白

生动逼真的插图给读者留下了无限广阔的阅读空间，它们给文字注入了眼睛看得到、手摸得到、心灵感受得到的感动和生命力。当我们利用这些插图去挖掘、拓展文字之外所蕴含的内容时，学生往往为我们呈现的是感动、精彩。

如在教学《两只鸟蛋》这篇课文时，我引导孩子们看插图，把学生带进那个境界中，然后问：“男孩把目光投向高远的蓝天，他会说什么？”学生的思维一下就被激活起来，有的说：“男孩会说：鸟儿，对不起，我刚才错了，差点儿伤害了你，请原谅。”有的说：“男孩会说：鸟儿，鸟儿，快快钻出蛋壳吧，我们来做好朋友。”……

又如在教学《松鼠和松果》这篇课文时，我让学生看第二幅图，观察松鼠的动作、神态，设计了“松鼠____，说：‘____。”这样的说话训练。有的学生说：“松鼠手舞足蹈，说：‘吃一个松果，埋一个松果的办法真好。”有的学生说： “松鼠唱起歌、跳起 舞，说：‘我们种的松树长得这么高了，我们还要种很多很多的松树。”……这样，学生看图给文本补白，既训练发展了学生的语言，又让人文教育得到提升，使语文教学的人文性、工具性水乳交融，互为渗透，达到完美的结合。

四、美丽的插图，积累的收藏夹

小学阶段是学生记忆的黄金时期，背诵教材中文质兼美的课文是学生积累语言的一条重要途径。引导学生进行轻松的背诵，是教给学生终身学习的好办法。儿童的思维特点是形象的、具体的。所以，我经常利用插图来帮助学生背诵、积累，学生也借助这些可感的插图，很快就把抽象的文字内化、积累起来。

如一年级上册的《雪地里的小画家》，这首诗的内容都体现在画面上，在熟读的基础上，我让孩子们看插图来背诵，学生很快就把课文背下来了，还在美丽的画面感染下背得声情并茂呢！又比如一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文，诗一般的语言中不同的动作词、比喻句中不同的喻体会给学生的背诵造成一定的障碍。此时，我让学生看图，借助图画把文中各种事物收进脑子，再看图引读，理解不同的动作词、不同的喻体，进而把全文背起来。这样，学生便很快就把文本上的语言内化了。久而久之，看图、想图背课文的方法使学生心中由文生图，由图生文，图文辉映生趣，使学生脑中积累的收藏夹中具有无数的美文美图。

五、美丽的插图，朗读的金翅膀

《课标》指出：“要引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考，引导学生入境入情地读。”对于低年级的学生，如果不借助具体、直观的插图，要让学生入境入情地读，那简直就是在空中搭楼阁。在教学中，我充分利用插图的直观性，引导学生看图。模仿图中角色的神态、动作来进行朗读训练，学生一下子就找到了朗读的感触点。如教学一年级下册《看电视》时，我让学生看图，模仿爸爸和我兴奋的动作、声音，学生就读得非常口语化，学得惟妙惟肖。又如在教學《月亮的心愿》这篇课文时，学生朗读珍珍和妈妈的对话时，我又让学生看图，模仿妈妈、珍珍的声音、语气读。在插图的帮助下，学生的声音从妈妈转换到珍珍是那么自然、水到渠成。再如在教学《棉花姑娘》时，学生看着四幅插图，就自然而然皱着眉头、苦着脸、带着哭腔来读棉花姑娘难受时说的话，眉开眼笑地读七星瓢虫帮棉花姑娘消灭害虫后说的话和有关的句子。插图，给朗读插上了美妙的翅膀，让孩子们的声音飞扬了。

总之，美丽的插图带着缤纷的色彩，带着好闻的气味，总是勾住孩子们的视线，让孩子们留恋其中，乐在其中。图为我用，借图学文，相得益彰，其乐无穷也。

（编辑：龙贤东）endprint