让学生成为课堂的主人

赵晖

【摘要】尊重孩子的认知和能力，调动学生的积极性，教师只有把课堂真正、完全地还给了学生，学生的潜能才会得到无穷释放，才能无限发展，让孩子真正主宰课堂，让我们的课堂充满活力，让学生的激情飞扬。

【关键词】学生；课堂主人；学习方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

华东师范大学叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战。”语文教学，不应该仅仅着眼于学生对于书本知识的掌握情况，更应该把书本中的知识当作学生学习语文、培养语文能力的媒介，通过语文知识的学习让学生得到方法，并且学以致用。现谈谈我的一些做法与反思。

一、授之以渔，教给学生学习的方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，自主课堂，教师更多的是给学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力，让学生学会将学到的知识进行迁移，举一反三，学以致用。这样学生不仅学会了应该学的知识，而且还提高了语文学习的能力。如我在生字教学中，先教给学生正确的学习方法，引导学生将汉字音、形、义三者结合起来识记，使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。然后先扶后放，让他们自己想、自己说。在教学本课第一环节时，我这样设计：“让学生说说通过预习，这篇童话中有哪些难读、难写、易错的字需要提醒大家注意的？在预习课文时，你理解了哪些词语？并让学生说说是通过什么方法理解的。”课堂上让学生当小老师讲解，这样把课堂还给学生，不仅使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，而且加深了学生对生字构字规律的认识，还提高了学生语文自主学习的能力。

二、学贵有疑，在自主、合作学习中成长、收获

某教育家曾说过这样一句话：提出一个问题比解决一个问题更有价值。每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，最大限度地提高学生活动的自由度，这样才能营造生动活泼的学习气氛，使每一个学生成为学习的参与者、探索者和发现者，真正成为学习的主人。在教学本课时，我设计了这样一个问题：“学习了这篇课文，你更赞成谁的做法？为什么？你还有更好的办法吗？你的办法是什么？”我指導学生在独立探究的基础上，分组展开合作学习，最后再进行集体交流，小组成员们在共同探究中，纷纷说了自己的想法。通过训练，学生发挥了自己的智慧和能力，在自主学习中掌握了知识。

三、搭设舞台，让学生在课堂上动起来

《新课标》指出：“课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。”本节课，我积极为学生展示才华搭设舞台，包括听听、看看、说说、读读、想想、跳跳、演演、画画……让学生全方位地动起来，通过动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，达到最佳学习状态。由于《三袋麦子》是一篇童话故事，我让学生课前制作好文章中自己喜欢的小动物的头饰，然后课堂上采用课本剧的形式让孩子们自演自导。通过小动物之间的对话，学生在观看表演中明白了“一件事当我们采用不同的处理方式时，结果是不一样的”的道理。孩子们在生动活泼的学习气氛中，都感受到学习的乐趣，每一个学生都是学习的参与者、探索者和发现者，学生真正成为学习的主人，真正动起来了，语文课堂充满了活力。

四、顺读而写，实现读与写的有机结合

在学习了《三袋麦子》之后，我特意设计了一个这样的小练笔：第二年快要过年了，小猴把当年收获的麦子，作为节日礼物，分别送给了土地爷爷、小猪和小牛，每家各一口袋……请同学们根据自己的想象，试着继续写下去。

有的孩子写：小猪看着黄灿灿的麦子，去年我只做了白面馒头和烙饼，今年我还要做更多好吃的，他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各式糕点。

有的孩子写：小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要像小猴一样，先种一半，剩下一半留着慢慢吃。

有的孩子写：小猴送给土地爷爷、小猪和小牛，每家各一口袋麦子后，还剩很多，它把剩余的麦子一半留下慢慢吃，另一半种下了地，这样，今年它又可以收获很多麦子了，它非常开心！

读着孩子们一篇篇充满童趣的稚作，原来孩子们的世界是那样丰富，没有大人的框框，他们的世界就像童话一样美好、天真烂漫。我的心也随之荡漾，谁说学生们太小，谁说他们不会创作，只要教师巧妙引导，学生的习作是多么的精彩呀！

尊重孩子的认知和能力，调动起学生的积极性，教师只有把课堂真正、完全地还给了学生，学生的潜能才会得到无穷释放，才能无限发展。让孩子真正主宰课堂，让我们的课堂充满活力，让学生的激情飞扬吧！

（编辑：龙贤东）endprint