小学语文教学中小组合作学习的有效性研究

【摘要】随着新课程的推广，小学语文教学中采取小组合作学习取得了显著成效，这在某种程度上能增加学生学习的兴趣，并且改善教学模式。但是从目前情况分析，小组合作学习存在一定的教学误区，导致学生学习的有效性难以提升。本文简要阐述了小学语文教学中小组合作学习的弊端，并提出具有建设性的改进措施，以期改善教学效果。

【关键词】小学语文；小组合作学习；有效性；探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着新课改的不断深入，小组合作学习模式在语文教学中得到了大面积推广，这不仅能够改善当前教学劣势，而且还能优化学习效能，最终促进学生语文素养的改善。本文重点论述了小学语文教学中采取小组合作学习的意义，并针对现状提出具有建设性的对策，从而推动小学语文教学的发展，达到理想的教学效果。

一、小学语文教学中小组合作学习存在的弊端

小组合作学习是小学语文教学中比较常用的教学模式，但是在具体实施过程中还存在一定弊端，导致小组合作学习效果并不理想，具体表现为组内分工并不明确。在小组合作学习中，共同任务分配属于极为关键的环节，这对于组长而言任务比较艰巨，他们不仅需要具备极好的素质，而且还需具有极好的组织能力。假设小组合作分工不明确，必然导致小组合作失去意义。除此之外，还存在小组合作学习时间分配不均匀的情况，很多教师在组织合作教学时基本采取以往的教学形式，只关注合作细节，对于过程与实质并不在意。并没有为学生创造良好的学习空间，自然就无法达到良好的效果。

二、完善小组合作学习的具体对策

（一）构建合作学习规则

合作学习在实际推广过程中显现出优势，对于学生而言能够最大限度发挥他们的优势，小组成员之间也能够吸取彼此的长处，共同提高，这还有利于组与组之间的良性竞争。强化学生达到良好的小组合作效果，需要从以下几方面着手：

第一，灵活分组。课前或是课上，教师需要对教材有比较深入的了解，按照学生的能力、特长及性别等因素，依据组间同质，组内异质，还有优势互补原则，将学生分成不同的小组。第二，明确分工。组员都有机会担当组长，小组长负责主持一切事务，依据小组学习要求，组织组员进行交流与讨论，同时进行争辩与朗读。在每次的合作学习中，均由组长选取代表，然后代表本组进行发言，向全班展示学习成果，而发言人需要及时更换，以便每个组员都能获得展现机会。第三，巧妙点拨。学生分组讨论时，教师需要对他们有比较全面的了解，在巡回过程中，则需要对学生进行有效指导，让学生能够清楚地表达自己见解，并且告知学生需要听取别人的建议，综合归纳学生的见解，教会学生进行集体交流的技巧，对学生进行有针对性的讲解，对其予以有效辅导，或进行示范表述，并且想方设法，增加学生参与小组学习的积极性。

（二）掌握合作学习时机

教师在组织学生进行小组合作学习过程中需要掌握最佳的合作时机，一旦学生在学习过程中遇到困难，教师就需要以小组合作的形式展开教学，在提出问题后，不应该马上要求学生进行小组合作，而是留有时间让学生有充分的思考时间，这样才能让所有的学生有足够的思考时间，当他们无法通过自己思考而获取答案时，就需要借助小组合作学习予以讨论交流，通过组内交流意见，从中获取反思，彼此相互启发，然后恍然大悟，让自己的见解更为丰富、更为全面，最后帮助学生获取正确的认知，从而最大限度激发学生学习的热情。如果学生对问题存在分歧，教师不应该立即给予答案，而是要求学生以小组合作的形式，在交流过程中让学生能够展现自己的想法，促使其个性及创新精神得以激发。以“母爱”一词为例，如果教师单独让学生谈谈自己的见解，很多学生的理解相对来说比较浅显，只有在合作过程中才能加深理解，通过与小组成员的交流与合作，才能真正获得感悟。

（三）注重小组评价

小学语文教学中采取合作学习模式对学生语文知识的学习是非常有益处的，在某种程度上能够将学生特长得以最大限度发挥，为他们创造良好的学习机会，学习结果也必然不尽相同，独具个性特征。所以在合作学习过程中，每个同学给予不同的评价，主要是依据学生的个性特征，进行合理公平的评价。除此之外，评价还需要注重过程性，必须遵循学生个性差异，在语言的运用上还需灵活恰当。学生但凡有进步，教师就必须给予适当的鼓励，特别是对别出心裁的想法，教师必须给予肯定，这样才能推动学生创造力的提升，激发他们的学习热情。

三、结语

总体来说，小学语文教学过程中采取小组合作学习取得了极为显著的成效，这对于学生学习效率的提升具有极大帮助，然而小组合作教学中也显现出诸多弊端，本文对此进行了深入探究和分析，提出了相关的优化、改进措施，以促进小学语文教学能够取得理想的成效，从而实现教学质量的质的飞跃。

参考文献

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[5]李潤琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育），2010（1）.

作者简介：王志京，女，1983年生，北京延庆人，本科学历，小学二级教师，现任教于北京市延庆区刘斌堡小学，研究方向：小学语文。

（编辑：龙贤东）endprint