小学语文课堂教学板书问题与应对措施研究

王兴萍

【摘要】板书在课堂教学中有很重要的作用，是教师教学内容、方法和步骤的体现，同时也是搭建师生之间互相交流的一个桥梁。对小学语文课堂教学板书进行研究，不仅使我国语文板书学的理论体系更加丰富，还能够增加小学语文老师的板书技巧。本文就着重对小学语文课堂教学板书所出现的问题进行分析，在此基础之上对小学语文课堂教学的书写和设计提出相应的改进措施，希望课堂教学效率和质量得以提高，仅供参考。

【关键词】小学语文；课堂教学；板书问题；应对措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、教学板书概念

板书是指各学科教师在课堂教学过程中准确、有效和灵活地用简洁的符号、文字或者图表、图画等在黑板上表达出来，传递知识信息给学生的教学行为。板书的作用主要表现在：体现教学目的、解释教材思路、突出强化重点；增强教师教学效果、替代口头语言的传递、激发兴趣、集中注意力、便于对学生身教，等等。

二、小学语文课堂教学板书存在的问题及分析

（一）板书形式太过单一

板书有各种各样的形式，根据重要性分为：辅助板书和系统板书。系统板书就是课堂教学内容的主要骨架，很重要。辅助板书是指与教学内容相关但是不那么重要的内容，比如在授课时提示先前学过的小知识、标注易错字、易错音等，对系统板书有说明和补充的作用。需要教师规范系统板书的同时，合理运用辅助板书，做到系统板书和辅助板书的良好配合。

（二）板书位置不够科学

有关研究表明：学生观察最多的是在黑板左上位置的板书内 容；而黑板右下部位的板书内容观察次数最少。小学语文课内容相对简单，较复杂的系统化板书的情况较少，通常教师都应该在黑板中间偏左的位置进行板书，而不是中间偏右的位置。

（三）部分板书内容完整度不够

一些老师板书能力欠缺，甚至一节课黑板上就只有课文题目而已。虽然板书要求突出重点和简单明了，但完整性也是很重要的一个要求。教师需要在备课时就设计出完整的板书，使其充分发挥在教学中的积极作用。

（四）板书过程中学生缺乏参与

很多小学老师板书流程简单，忽略掉学生参与过程，久而久之学生的学习自主性不强。而师生互动是教学过程中最根本的要求，板书作为互动的重要桥梁，需要师生合作完成板书，可以让学生有参与感，集中注意力，印象深刻，变成学习的主人。

三、小学语文课堂教学板书的改进措施

（一）板书形式的实践训练

教师要充分掌握板书理论知识，还需要将理论与实践结合，积极进行板书形式的实践训练。例如进行《中彩那天》的讲授时，可设计如图1的板书：

采用左右对称式的设计，以车位全文线索，从盼车到得车再到还车来展现父亲的品质。这样的板书简洁明了、突出重难点、整齐美观。

（二）科学安排板书位置

教师可以多掌握一些板书的理论知识，然后多实践，板书实践以及位置在课前都要心中有数。板書没有固定的位置，比较灵活，老师可以在板书时询问学生是否便于观察；教师在板书时也要观察哪个位置学生的观察率最高，也可以坐座位上自己观察一下。

（三）与现代多媒体相结合

多媒体广泛应用于各学校中，提前把板书和图像内容输入电脑，然后通过投影仪呈现在屏幕上，它的使用使得教学更加方便快捷、声情并茂，有很多传统板书所不具备的优点。虽有很多好处，但是由于是事先设定好的，不如黑板板书灵活，不方便随时修改，所以可以将传统板书与现代多媒体形式相结合，提高教学质量和效率。

人教版六年级《跨越百年的美丽》课文的板书如图2：

在开始，老师可以通过多媒体播放居里夫人的图片，并与学生互动，询问图片美丽吗。待学生答“美丽”后，教师可在黑板板书“美丽”两个字，同时引出课文的题目：跨越百年的美丽。在介绍了居里夫人美丽的特点后，可以在课间向大家播放关于居里夫人的短片，帮助学生更加直观地了解居里夫人的特点。

（四）师生共同参与合作

在课堂上应该做到教师主导而学生主体，这不仅体现在提问上，在板书设计和书写上也可体现。教师多鼓励学生参与，学生也要主动配合，这样课堂氛围也更活跃。比如学习古诗《村居》时，老师在讲完古诗后可以让学生在黑板上根据自己的理解画出示意图，其他同学在纸上画，此时课堂气氛活跃，有的还互相讨论画里的柳枝、风筝等。等学生画完后，老师还可以将自己提前备好的诗意图展示出来给学生欣赏，最后让学生背诵古诗。

（五）适当使板书颜色丰富

搭配好板书颜色使板书具有艺术感，老师在教二年级课文《假如》时，可以边描述诗歌，边用彩色粉笔画出它的简笔画，同时让学生也画。通过这样的方式将抽象文字具体表达出来，让学生亲自体验，更容易理解诗歌。

四、总结

综上所述，好的板书需要课前精心设计。尤其是小学阶段，好的板书可以让小朋友提升兴趣、引导学习方向，更容易掌握重点和难点、提高教学效率和质量。

（编辑：马梦杰）endprint