运用微课进行分层次教学，提高学生写作能力的研究

林中恒

【摘要】随着社会的发展，新课改也一直在不断推进着，而信息技术在教学中的应用也推广得更加广泛深入，大大提高了学生的学习效率，增强了学生所应具备的语文能力。如何在教学过程中运用微课来提高教师的教学水平和学生的学习效率成了语文教学创新研究的新方向。本文即阐述了在微课支持下根据学生不同层次的学习水平展开中学语文作文教学的实践过程，是笔者在“利用微课提高传统教学模式下学生的学习效率”的课题活动中的一些研究心得。

【关键词】微课；分层次教学；提高学生写作能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着社会的发展，新课改也一直在不断推进，而信息技术在教学中也推广得更加广泛、深入，大大提高了学生的学习效率，增强了学生所应具备的语文能力。微课——现代信息技术教学模式众多中的一种，更是成了语文课堂教学的新热门。微课教学能破除传统语文课堂教学对时间和空间要求的壁垒，通过情景化教学，让学生无时无刻不处于教学内容的情境中，显著提高了语文课堂教学的效率。微课教学通过制作精美的教学小视频，让学生能更加自主学习，充分体现学生在课堂教学中的主体位置，更加容易理解学习的内容，用心去感受诗歌的意境，明白作者的情感，还能激发学生写作的兴趣。不但能发挥教师在课堂教学中的主导作用，而且又能使学生的学习效率取得事半功倍的效果。

一、强化初中语文作文分层次教学

教师要依据新课改后教材对作文的教学要求、目标，依据学生的学习能力、具有的作文功底对学生进行分层，将学生分成基础层次、良好层次和优秀层次。对于每一层次的学生，教师要有自己的标准，并把对应的教学要求告知学生。例如对基础层次的学生，要求能够做到基本靠近立意，能够相对流畅地表达自己写作的内容；对良好层次的学生，要求能够做到找准立意，运用修辞手法、成语等修饰语句来表达内容；对优秀层次的学生，则要求做到立意正确，运用更多的典故、形象的内容事例来充实文章，表达出真实的感情，打动读者。在教学过程中，运用微课对不同层次的学生进行引导。对基础层次和良好层次的学生，教师要引导学生自主写作，提高学生完成写作的独立性和准确度，明确写作的立意、目的及中心思想等。对于优秀层次的学生，要引导其发散思维，提高他们写作的开放性，懂得举一反三，提升作文的完成度。

二、微课在语文作文教学过程中的运用实践

（一）运用微课帮助各层次学生培养写作的兴趣

写作在初中语文教学中具有非常最重要的位置，同时也是初中语文教学的重点及难点。不管是基础层次的学生，还是优秀层次的学生，很大一部分学生都不喜欢写作，觉得写作很困难。因为写作的过程是枯燥乏味的，学生在表达写作内容时甚至缺乏认知感。而微课的见微知著、主题突出、教学情景化等这些特点刚好能发挥出优势，把写作的主题展示得更立体、更全面、更形象化，让学生对要写作的主题有更深刻的理解，并且还有利于学生搜集整理写作素材，使原本枯燥乏味的写作过程变得有趣起来，从而让学生慢慢喜欢写作，提高学生的写作兴趣。而兴趣是最好的老师，一旦学生喜欢上了写作，写作教学的开展也就成功了一半，毕竟万事开头难。

（二）运用微课帮助学生更好地理解写作的内容

初中语文写作涉及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等各种不同类型作文的写法。如某半命题作文，要求学生写关于秋天。很多学生由于自身的生活阅历不足，在日常生活中又缺少观察，特别是城市里的学生，生活在由钢筋水泥构成的城市中可能连观察的环境都不具备，不知道秋天的风景是怎样的，也无法体会农民丰收的喜悦。而微课教学的运用刚好能弥补这一缺失。教师可以事先准备一些关于秋天的多媒体材料，如秋天的怡人景色、硕果累累的丰收场景等音像材料，图文并茂地制成微课，在课堂教学中展示给学生并加以引导，培养学生的观察分析能力，让学生对秋天有直观的感受，犹如身临其境。再针对不同层次的学生分别进行引导。对于基础层次的学生，要求能基本描写出秋天的景色、丰收季节等内容；良好层次的学生就要求能有自己的立意，写出一些秋日的活动来充实文章；而优秀层次的学生则要求有主观想法，并去拓展，把自己的真情实感融入进去。微课的运用，把原来文字表述的写作要求具象化，让学生更好地理解写作的内容，更准确地用文字去表达写作，从而做到观察、思维、表达密切相结合。由于学生的深刻观察，他们写出来的文章必然言之有物、言之有序。

（三）运用微课提高学生的口语表达能力，以说促写

微课的情景化教学，为学生写作创立了情景。以描写动物为例，当学生观察了教师微课准备的某一小动物后，教师适时引导学生发散思维，并向学生展示更多的小动物，引导学生仔细、深刻地加以观察，然后让学生选一只最喜欢的动物来向大家介绍。鲜明生动的画面立刻把学生的表现欲调动起来，学生会争先恐后地想要尝试，在不知不觉中变主动，从而打破了传统写作教学中老师讲课、学生听的习惯，让学生自主参与其中，由原来被动听讲变成主动表达，充分体现学生在课堂教学中的主体位置，提升了学生在课堂教学过程中的参与度。这时教师再把学生分组，进行组内交流，相互之间评选出小组优秀。在交流过程中，学生不仅可以把自己观察分析后的小动物表述出来，还能从同学的表述中认识到自己哪些没观察到，或者是表述的文字怎么能更优美，课堂教学的参与度大大提高，积极性大增，这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能以口语表述促进写作，提高学生学习写作的效率。

（四）运用微课拓展学生的阅读，培养其积极探索的求知欲

大量、廣泛的阅读是一种有效地提高学生读写能力的方法，不仅可以提高学生的阅读水平，还能提高学生的语感，有利于日后写作的积累。教师通过网上下载一些与学生作文相关的资料，做成微课；也可以把如何选择作文相关的资料、处理资料、利用资料的办法制作成微课，来教导给学生，指导学生通过网络来得到自己想要的知识。传统的写作教学要求学生通过阅读作文的内容来得到知识，学生往往不感兴趣，而如今让学生自己主动去获取相关的资料时，网络上鲜活生动的画面、悠扬有趣的音乐、各式各样充满乐趣的内容更能深刻吸引学生，勾起他们主动学习的潜能，诱发他们主动学习的兴趣，真正把“要我学”改变成“我要学”，让学生的学习主动性得到增强，学习效果得到显著提高。endprint

（五）运用微课优化评改作文，提高学生学习写作的效率

利用微课来评改作文，可以显著提高作文评改的效率。当评改作文时，教师先把学生的优秀作文做成微课，特别把学生优秀的词、句、片段着重标出来，把有画面感的片段找到类似的插图来让学生更有直观感受，让学生一起讨论，当作范例来讲评，然后把学生中典型的病句也做成微课，供学生讨论分析，看是哪里错了，要怎么来修改，推敲出更好的替代用词或表达方式。再从写得普通的作文中找出精彩之处，如优美的词、成语、运用修辞手法的句子等，也做成微课，让学生一起品鉴欣赏……通过老师的讲评引导，学生的自我评析、相互评析，从而让学生相互促进，使学生的习作水平都得到提高，同时也提高学生学习写作的效率。

三、微课相对于传统课堂教学的优势

当然，由于我国当代国情的限制，大部分课堂教学都只能按部就班地去完成必须传授的教材内容。因此，微课教学只能是教学过程中的一个方面，主要是针对某个教学的重点、难点，或者是某个教学环节、教学主题的教学活动，不能完全取代传统课堂教学。但是，微课教学作为传统课堂教学的一个补充与完善的教学方式，能优化教学过程，从而提高教学质量，让学生的学习效率显著提高。对于课堂教学中的教师和学生，都能起到积极向上的促进作用。

四、结论

总而言之，随着教学的开展，微课教学的运用因其内容有趣、短小精悍、见微知著、情景化等特点把学生牢牢吸引，让枯燥的教学过程充满乐趣。微课视频更是针对教学重点、难点进行专门的强化，使之成为系统而有效的教学方法，建立直观、鲜明生动的情境内容，让学生身临其境，培养、锻炼学生的观察分析能力，有更好的情感体验，提升他们在课堂教学中的主体位置，更好参与课堂教学。因此，教师应该积极运用微课教学，因材施教，把学生学习的积极性充分调动起来，让学生对写作充满兴趣，并在这种兴趣中自主学习，提高写作水平，进而提高学生的语文综合素质，实现教学效率的显著提高的。

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（编辑：马梦杰）endprint