提高小学低年级识字教学有效性的策略研究

欧阳静宜

【摘要】在小学教育阶段，低年级教学的难度并不低，同时在很大程度上需要积极从学生角度出发。识字教学在近几年得到的关注度较高，教师应该在开展教育过程中，不断朝着有效性教学的方向来发展。本文针对小学低年级识字教学有效性的策略展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】小学；低年级；识字；有效性

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A

从主观的角度来分析，小学低年级识字教学在落实过程中，应尽量提高学生的理解能力，促使他们在识字过程中激发学习的兴趣，掌握好识字的规律，加深记忆。教学有效性的提升，需要循序渐进地开展，帮助学生更好地掌握知识体系，加强对“文字”的应用，而不是单纯在理论上的学习。

一、小学低年级识字教学的不足

（一）态度不佳

从年龄上分析，小学低年级学生年纪小，并且在思想、智力上都有待提升。很多小学教师在开展识字教学过程中，完全是按照高年级学生的教学方法来完成，不仅超出了小学生的承受范围，同时在开展教育过程中，自身的态度并不良好，给很多小学生都造成了较大的紧张心理、恐惧心理，在学习文字过程中有很大的负面影响。首先，小学生对于文字的理解是比较简单的，常常会在文字的发音上出现错误，或者是在相似文字的应用上出现错误，部分教师对于低年级学生的要求较高，采用非常严厉的教学手段，给很多低年级学生都造成了不好影响，无法在短期学习上达到良好的效果，在长期教育上也出现了很大的矛盾和冲突。其次，小学生在开展生字学习过程中，必须加强复习。有些教师不断在教学进度上快速追赶，由此造成了小学生每天都在学习新课，未及时复习和巩固，在生字的掌握能力上出现了严重的下降情况，不利于自身的进步。

（二）方式方法有待改进

对于小学低年级学生而言，他们在学习知识过程中，更加倾向于开放式的学习，完全集中在传统的教育手段上，并不能得到良好的效果，还容易导致小学生的文字記忆出现严重阻碍。在调查过程中，发现很多小学低年级识字教学还是在应用传统的教学方法，老师在台上讲解，学生在下面做笔记，无论是抄写，还是模仿，都是按照自己的想法来完成的。但是学生有疑问时，并没有向教师提问，而是回家向父母提问。父母的讲解是直接告诉发音、意思，教师的讲解则是思考后讲解，小学生对于教师的恐惧，以及自身提问意识缺少，导致小学低年级识字教学方法出现了严重的恶性循环情况。一般而言，很多教师都不知道小学生内心的想法，也不了解他们的意愿和学习习惯，在师生交流表现为严重的缺失现象后，识字教学的很多任务都没有办法较好完成，这对低年级学生的成长、进步都造成了很不好的影响，这是在日后需要重点改进的地方。

（三）师资力量有待提升

小学低年级识字教学之所以没有取得较高的成功性，有很大一部分原因在于师资力量表现不足。小学低年级学生的自学能力不足，他们更加依赖教师的讲解，倘若教师本身的能力、素质表现不足，那么在识字教学过程中就很难取得良好的效果。首先，教师本身虽然了解生字的发音，但是在具体意思的讲解过程中，完全是通过生硬的方法来完成。从表面上看，直观的讲解方法更容易让人接受，可是这样让很多低年级学生提前感受到了学习的压力，在内心的排斥程度上是比较高的。其次，教师对于低年级学生的夸赞、批评，没有办法掌控在较好的范围内。一般而言，小学生都喜欢得到教师的夸奖，教师对夸奖却是非常吝啬，对于批评却非常乐于实施。在此种情况下，低年级学生并不会主动回答教师的问题，也不想在课堂上成为“众矢之的”，最终造成了教学的恶性循环。

二、提高小学低年级识字教学有效性的对策

（一）创设识字情境，激发识字兴趣

提升小学低年级识字教学的有效性，还是要从一些基础的内容来入手，要让学生更加努力地去学习生字，拥有较高的学习欲望、学习兴趣，否则很难取得理想的成绩。结合以往的教育经验和当下的教育标准，在开展小学低年级识字教学过程中，可以对文字的情境做出创设，日后在识字的兴趣上，帮助小学生快速地提升。首先，在日常识字教学中，可以将文字进行拆分讲解，让小学生了解到文字本身的特色和内涵。例如在讲解“日”字时，其代表的是“太阳”的意思。我们可以先向小朋友们提问“什么物体是东升西落”，当小学生回答出“太阳”的答案以后。教师可以在黑板上画出太阳的图案。然后，对学生继续讲解，古人在表达太阳时，是通过一个字来完成的，那就是“日”字。接下来，在图画太阳的旁边，写出“日”字，并且标注拼音。再然后，让学生对文字和图画进行观察，会发现“太阳”是圆圆的，“日”字是方方正正的，两者都是有规矩可寻的，因此用“日”字来表达“太阳”的意思，不仅符合古人的思想，也符合现代人的理念。其次，要积极激发学生识字的兴趣。文字在我国拥有的文化传承非常多样，小学生想要更好地表达自己的想法、更好地述说，必须了解到更多的文字。教师可以对学生描述一些特别美好的画面，然后让学生有学习文字的欲望，接下来的教学就要容易得多。

（二）拓宽识字范畴，培养识字意识

在小学低年级识字教学过程中，想要让学生对文字的掌握更加到位，有必要在识字的范畴上进一步提升，要让小学生具有积极的识字意识。识字范畴的拓宽，并不需要完全按照教材来完成，可以根据小学生的学习、生活，适当先学习一些文字，然后再学习其他内容。建议在识字范畴的拓宽过程中，可从以下几个方面入手：

第一，与小学生开展积极的讨论分析，让他们把自己的兴趣、爱好更好地阐述出来，教师给予一定的认可，而后对他们语言中的一些文字进行提炼，在黑板上书写出来，标注好拼音以后，作为课外拓展的文字进行教学，这就在很大程度上能够让学生在不知不觉中学习到更多的文字，对于自身眼界的拓宽，以及其他知识的学习，都能够产生特别好的效果。第二，在培养识字意识过程中，教师应该通过一些鼓励的方法来完成。小学生在学习知识过程中，都希望自己得到奖励。例如教师可以提前一天布置一些比较有意义的文字，或者是课外学习的文字，让学生自己去查找分析，看一看哪些学生能够认识得更多，然后给予一些小奖品的鼓励，促使学生在识字兴趣上不断增加，不仅加快了学习进度，学习质量也得到了较大提升。

（三）借鉴传统文化，丰富识字内容

提升小学低年级识字教学的有效性，必须要通过多元化的途径。只有在多个层面上均有所尝试，才能让小学低年级识字教学更加健全。例如我们应该更好地借鉴传统文化，促使识字的内容更加丰富。比如《百家姓》采用四字一句、隔句押韵的形式，语调和谐，可以让低年级学生在晨读时间读《百家姓》来识字，经过一学期的尝试，收到了良好的教学效果。再如《三字经》，小学生非常喜欢这种三字一句的编排形式，不仅学到了更多的汉字，也在朗读中学到了很多做人的道理。通过应用这样的教学手段，能够帮助小学生得到更好发展，在识字稳定性方面也可以得到大幅度提升。

（四）加强识字能力

经过上述几项内容的开展，小学低年级识字教学得到了很好的发展，整体上的进步是非常明显的。我们在今后教育中，还可以继续加强识字能力的培养。汉语中的很多文字，都具有特别鲜明的意思，并且在发音上，与文字本身存在非常密切的联系。我们在开展识字教学过程中，可以充分锻炼学生的识字能力，这样就可以让他们去积极主动地学习，即便在文字理解上表现不足，至少可以在文字的积累数量上有所提升，让自身拥有更加深厚的文化底蕴，之后再不断进行文字学习的拓展。

三、总结

本文对提高小学低年级识字教学有效性的策略展开讨论。今后，应在识字教育上进一步努力，健全教学体系，推动学生识字能力的提升。

参考文献

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（编辑：张驰）endprint