浅谈如何在语文课堂中培养学生的问题意识

蒋颂

【摘要】无论教育如何改革，教育就是以学生的发展为目标的。以问题为核心而建构起来的知识结构是牢固的，具有整体性，它不仅有助于学生确立课堂中的主体地位，更有助于学生创新精神的培养。教师要在教学过程中重视培养学生提问的习惯、提出问题的能力，养成积极的思维习惯，学会学习，学会质疑，不断提高学习能力和语文素养。

【关键词】语文课堂；问题意识；提问方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

问题是思维的起点，又是思維的动力。一切创新都始于问题的发现，而发现问题又始于强烈的问题意识。苏格拉底认为：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比解答更为重要。”所以说培养学生的实践能力和创新精神，关键在于问题意识的培养。

但当下学生问题意识的缺失是真实存在的，因此，在语文课堂中培养学生的问题意识，是十分必要的。如何让学生学会提出问题，我认为可以从以下几方面做起。

一、教师要转变教育观念，引导学生提出问题

为培养学生的问题意识，教师首先就要转变教学观念，在教学中把学习的主动权交给学生，让学生说出最想知道什么，让学生提出问题，同时把解决问题变成学生的迫切需要，这样学习才能变成主动、积极的。要积极探索多种教学模式，比如说自主阅读教学模式，它不再是教师给出自学提纲，或者一些问题后，学生按照提纲和问题找到学习内容和答案就可以了，它是依据德国哲学家伽达默尔的“只有提出问题，才实现了人与文本的对话，否则只能叫阅读”观点为基础，教师指定阅读内容，学生自主阅读，批注、摘录并能对要点进行归纳、概括。

其次审视疑点，提出问题。如对课文不理解的质疑，学生提出问题，互助讨论，允许每个人有不同的见解，但必须自圆其说。这种模式使学生由被动听讲转变成主动参与，让学生自我阅读，自我思考，自我质疑。

再次还可以尝试从不同角度设计教学方案，抛开固定的教学思路，教师要在课前搜集全面的资料，预设学生会遇到的问题，从学生的问题开始，由学生的需求出发，顺着学生来。比如教学《阅读大地的徐霞客》一课，在准备了大量资料以后，可以问学生，你最佩服徐霞客的哪一点？（就从那一点开始）师生一起体会，然后顺着学生的思路去一起解决问题。这里教师就要有序地引导学生有序、有效地学习，并解决他们的问题。

二、教给提问方法，启发学生提出问题

1.写文章摘要。写摘要是学生自己寻找、综合、概括文章的重难点，在这个过程中，学生对文中重点句段、文中的谋篇布局、内容的选择、描写方法等方面，明确遇到的问题，比如当遇到文章内容把握不准确时，需要认真思考，产生自问“那为什么是对的”“这样概括到底对不对”等，在阅读下一段之前暂时停顿一下，猜测作者的意图。这种方法可以用在平时的课堂自学，也可以用在课前预习，如果每堂课都写好了文章摘要，学生带着问题听课，教学必然有成效。

2.抓关键词语。对于学生来说，提问不难，但是提出有价值的问题就很难，而把这些问题的答案思考清楚，再完整表述出来就更难了。怎么办？我们可以从简单入手，比如在教学《晏子使楚》一课时，通过“抓住关键词语提问—从文中找出相关语句思考—用自己的语言表达”这三步来落实。先让学生读句子，根据画线词语提问。学生提问“为什么‘只好大开城门”，理解第一次“只好”的背景；“晏子说些什么话，楚王‘只好陪着笑”，理解第二次“只好”的状况；“楚王为什么‘只好赔不是”，理解第三次“只好”的缘由。三个问题就是理解文章内容的主线，通过解决问题，学生找到答案，也理清了文章的脉络，同时也达到语言训练的目的。由浅入深，抓关键词，启发学生提出问题。

三、小组合作学习，练习提问题

一堂课下来，不可能让每个学生都畅所欲言，发表见解，而分组合作学习，就可以让学生在讨论交流中，既可以充分发挥自己的个性特点，表达自己的独特看法，还能够让学生投入真实的情感，注重自我表现。小组合作学习的气氛会相对轻松、愉快，更可贵的是有来自同伴的赞赏和鼓励，学生不会在意自己有没有出丑，更在意的是“我学到了什么，我要表达什么，我还有哪些疑问，想寻求解决的方法”。还可以在同学那里获得新的看法，并就不清楚的地方提出疑问，通过解答这些问题，弄清文中不明白的地方。

在合作学习之前，教师要精心安排和准备自学提示、讨论任务，让学生明确要在自学讨论中得到什么，自学中的批注、摘要，讨论中的质疑，能够激发思维的火花，会促使学生提出有难度、开放性的问题，并能使同伴之间互相提问，具体操作过程是由学生阅读文本提出问题、组内交流解决、提出小组问题、教师整理主问题和教师补充提出主问题几个部分组成。

学生阅读文本提出问题，提出的问题既可以是自己不懂的、自己有感触的，还可以是自己不同见解的或是自己读懂了想考考其他同学的。这四个方面满足了不同学生的不同需求，锻炼了不同层次的学生的提问能力。

学生在提出问题后，由组长带领在组内交流解决问题，之后选出组内最有价值的问题准备汇报，选出的问题既可以是组内未能解决的，也可以是解决后觉得与文本最有价值的。这一过程不仅锻炼了学生解决问题的能力，更锻炼了学生分析问题的能力。

教学中文本重要的“主问题”若是学生未能提出，教师可以通过自己的问题来补充，这一过程既补足了教学的需要，更是教师“怎样提出问题”和“提出怎样的问题”之重要示范。

无论教育如何改革，教育就是以学生的发展为目标的。以问题为核心而建构起来的知识结构是牢固的，具有整体性，它不仅有助于学生确立学习中的主体地位，更有助于学生创新精神的培养。教师要在教学过程中重视培养学生提问的习惯，提出问题的能力，养成积极的思维习惯，学会学习，学会质疑，不断提高学习能力和语文素养。

（编辑：龙贤东）endprint