并不是每一个学生都喜欢我

□李镇西

并不是每一个学生都喜欢我

□李镇西

在许多人看来，我非常爱学生，学生也非常爱我，这种师生关系简直像童话故事一样美好温馨，又像神话一样难以置信。我要说，读者的这种感觉真实，但不全面。

教书30多年来，并不是每一个学生都那么喜欢我。

也许有读者不知道，与我的《爱心与教育》同时写作，并几乎同步出版的还有《走进心灵》一书。在这本获得了“中国图书奖”的书里，我专门写了一章《我的教育失误》。里面写了我犯过的许多教育错误，我当时的用意在于，既告诫自己尽量避免再犯已经犯过的错误，也提醒年轻的同行引以为戒。但遗憾的是，二十多年来，人们读我的书时，只记住了我爱学生和学生对我的爱，却没注意到我也曾伤害过学生以及也有学生不喜欢我。

对中等生的冷落

教师对学生的伤害有一种不容易被意识到，就是对中等学生的冷落。这里说的“中等生”，主要是指那些成绩中等、不起眼，容易被教师忽略的孩子。我说的伤害，也不是说我冤枉或批评了这样的孩子，而是说当我过多地关注学困生和优秀生时，对这类学生的漠视就是一种伤害。

李燕琼同学，一个三十多年前的学生，当时，论成绩是不错的，数学尤其突出，但整体表现似乎不那么“优秀”。她善良，学习刻苦，乐于助人，有集体荣誉感，只是因为性格不是那么活泼，也没有什么文体特长，出头露面的机会较少，因此在我眼中就表现“平平”了。平时也很少和她单独谈心。

她现在在北师大工作，研究脑科学。有一次我去北师大讲学，她特意来听我讲“未来班”的故事。说起“未来班”，她眉飞色舞，很是自豪，对我的尊敬丝毫未减，后来还陪我去东北传播新教育理念。我感到她现在对我的好，远远超过了当初我对她的好。

和李燕琼相似的，还有她的同班同学毛加庆。当初在班上除了成绩不错外，在其他方面表现很一般。所以直到初中毕业，他都没有当过三好学生，也没当过班干部。我觉得他的不调皮、不热心，让我省心，也让我冷落了他。

几十年后，他现在是四川省武胜县县委书记，对我依然尊敬有加。他曾特意请我去武胜县给全县教师作报告。说实话，在现在的背景下，我对从政的学生总有一些担心，但我通过四川省委组织部的朋友侧面了解到毛加庆干得很棒！我的确放心了，同时有些自责，当年我没看出他出色的组织能力，他连小组长都没当过。

这里举了几个中等生的例子，严格地说，他们并没有“不喜欢”我，相反很尊敬我。

伤害了学生的自尊心

历届学生中，还有被我粗暴批评或伤害过自尊心的孩子。我的书中曾写过一个叫“耿梅”的女生，曾经因为犯了一个小错误，被我骂“脸皮厚”；还有一个叫“付饶”的女生，也是因为一个小小的错误，被我责令把写的检讨贴在学校大门上。这都是我刚当教师那几年发生的事，毫无疑问对孩子的自尊心造成了严重的伤害。但同样的，她俩也不能算“不喜欢”我的学生，因为多年后，他们都原谅了我，至今对我非常尊敬。我再次感到，学生对老师的宽容远远超过我们对他们的宽容，孩子的胸襟其实比大人更宽广。

有一次，校长告诉我，某家长找到他，要求将其女儿转出我班。后来这位母亲向我解释，说孩子要求转班，原因是某次迟到，我没让她进教室，这让她很没面子。

后来我反思，这个女孩肯定不是或不只是如她母亲所说是因为迟到罚站，也许还因为我平时的严厉，让她感觉在我的班上很不快乐。其实，同样的严厉，我对其他孩子也有过，甚至更甚。由此，我意识到教育的个性，需要对不同的孩子用不同的方法。

对学生偏心

比呵斥、体罚更伤学生心灵的，是教师的不公。我曾在高一新生中做过调查：“你最不能忍受的老师缺点是什么？”统计结果让我意外，排在第一的是“老师偏心”。

有一个学生，我一直对他挺好的，可有一次，几个学生一起犯了同样的错误，他认为我对他的处理格外重，从此耿耿于怀。虽然现在每次聚会也和我打招呼，向我敬酒，但我感觉他心里仍有疙瘩。

昨天，一位当年我对她既欣赏又严苛的女生与我聊天，说：“李老师当年对我的影响很大，正面、负面的都有，有段时间我是有些怨气的。但现在人到中年，回头望去，有句话不知适不适合：雷霆雨露皆是君恩。”我向她表示，对她有些内疚。她说：“老师当然也有个人喜好，不可能对所有学生一视同仁，而且您当年也才二十多岁，越是充满热情，越可能是对学生爱憎分明。”

我理解，她说的“爱憎分明”，其实就是有时候对学生没有一视同仁。我认为，学生希望我们做到的“一视同仁”，指的是感情和尊严的平等。我们虽然做不到从感情上爱每一个学生，却必须在行动上尊重每一个学生，这是能够做到的。

“无情抛弃”了最爱的学生

最不喜欢我的学生，也许是成都市玉林中学初98届6班的孩子们。那时的他们是一群天真烂漫的孩子。当初，我带这个班的时候很投入，还没进校，我就拿着花名册挨家挨户地去家访。进校第一周，我就给他们举行“露一手”主题活动，让每个孩子都展示自己的特长甚至绝招；在世界乐园，我们留下了开心的笑脸；在濛濛春雨中，我们徒步去郊外踏青，穿过油菜花，走过原野，走着走着天晴了，我们放飞的风筝在蓝天写诗……教他们的时候，是我的教育思想相对比较成熟的时候，所以我感觉带这个班得心应手，浪漫而富有情趣。

但是，两年后我离开了他们，而且离开的原因我难以抗拒，而且也无法给他们和他们的家长解释。于是我在他们及其家长眼中成了“无情抛弃”他们的人。近二十年里，这个班的大多数孩子很少和我联系。

让我惊讶而感动的是，2015年8月，这个班的孩子举行进校20周年聚会，那天上午聚会活动即将开始前的半个小时，他们突然给我打电话，请我参加聚会。当我赶到现场，孩子们给我热烈的掌声。

虽然我知道，这掌声更多的是出于礼貌，但我已经知足。他们对我那时候的许多往事记忆犹新，欧阳懿哲同学居然还带来了我当年指导他们办的手抄报《玉林日报》，而且一份不少！在饭桌上，有学生对我说：“当初，您突然离开我们，我们真像失去了父母的孤儿……”经过这次聚会，这个班的大多数孩子重新和我建立了信任，但依然有少数学生没有“原谅”我。

其实，之所以“不辞而别”，是因为我给学校做出过承诺：为了维护学校声誉，我绝不给学生做任何解释，一切以学校给这个班的学生及其家长的说明为准。二十年过去了，现在写出这些，我的心已经平静，因为每一方站在自己的角度，都有道理，都值得理解。只是那一班十四五岁的孩子所受到的伤害，已经无法抹去。

现在的我体会到，与其计较学生不喜欢自己，不如反思学生为什么不喜欢自己。这样，我们会不断改进自己的工作，会更理解孩子，自然便会赢得更多孩子的心。在我看来，不喜欢自己的学生对教师来说也是一笔教育财富。