高中英语听力教学方法的若干思考

王中平

英语听力是语言考试过程中常见的考点，其主要是为了分析得出学习者的语言听力以及理解的实际水平，这对于高中英语学习是有着一定意义的。现如今，伴随着新课程改革的持续推进，高校英语教学不能仅仅只注重于英语语法知识点的讲述，而应该采取各种措施来促使学生使用英语的能力持续提升，只有这样才能在高中英语课堂教学中取得较好的成效。详尽阐述当前高中英语听力教学中存在的诸多不足，并结合实际情况来探析高中英语听力教学的若干方法。

高中英语听力教学问题语言的学习和运用，离不开听说读写这四项基础技能。把“听”放到首位是因为“听”是人类交际活动中最基本的形式。学生要想掌握好英语，那么首先就应该学会听、能理解。从此不难看出，听在英语学习过程中是不容轻忽的，其能够展现出巨大的效用。在英语教学改革过程中，人们对于高中英语教学的要求变得越来越严格，故很有必要推进英语听力训练。

一、当今高中英语听力教学中存在的问题

1.指导不当

英语属于语言性学科的范畴，其涉及到听、说、读、写这些方面的训练。在当前英语教学过程中，英语教师在英语学习的其它方面均有良好的教学方法，但是在听力方面的教学方法明显比较单一，从而促使英语课堂听力教学的成效不佳。现如今，很多高中英语教师依然在沿用以往的听力教学方法，这种反复练习的方式往往会事倍功半。在这种情况下，学生通常处于被动状态，致使他们学习听力的热情普遍偏低，课堂教学效果不大。

2.只听不讲，缺乏点睛过程

在听力录音中，每一段对话、独白均是标准的交际语言，如果高中英语教师能够针对这方面来强化指导，那么学生将可以学到很多，不仅能够促使他们的听力水平有所提升，而且可进一步强化他们的语感。然而，在实际训练过程中，部分教师仅仅只是按照听力材料—放音—对答案这一流程来展开教学，而没有进行必要的指导，长时间过后，学生的听力水平将难以提升。

3.目的性不强

与其它科目一样，要想学好英语听力，那么就很有必要有目的性地进行训练。在听之前，学生要做好一切准备工作，并使自身的心态保持最佳。然而，通过调查不难发现很多教师在组织听力训练的过程中，当录音放到关键性的位置时就会停止播放，甚至可能会倒放，以此来让学生理清这部分重难点内容，长期过后，这种现状将会对学生的英语听力学习造成一定的误导。

4.不关注学生的心理状态

心情的好坏程度与学生学习的效率紧密相关。如果学生在听力过程中觉得极为简单，那么他们的心态必然良好，在面对比较难的题目时，他们明显会变得有点焦躁。那些英语听力成绩比较差的学生往往会对英语存在着一定的畏惧心理，然而由于部分教师并没有考虑到这方面的影响，使得他们无法找寻出学生们学习的问题。对于学生来说，他们在听力学习过程中会存在着这样或那样的问题，比如在听力之前不知道要做什么、听力训练过程中无法集中注意力、英语思维偏差等等。要想确保学生的听力水平能够持续提升，那么就应该找出问题，并采取适宜的策略来加以处理。

二、高中英语听力教学方法

1.学会预测

《新课标》在“语言技能教学建议”这一部分内容中提出了有关听前活动的诸多倡议。即明确听的目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题，预测大意，处理关键词，布置任务。故在听力教学过程中教师要引导学生掌握好预测技巧，使他们能够迅速抓住材料中的重要词语，这对于听力学习而言是极为重要的。预测方法通常涵盖有听前预测、听中预测以及听后预测这三个方面。学生预测能力的培训是很有意义的，其不仅可以协助他们进行构想、判决，而且能够充分体现出他们的主观能动性。

2.要注重英语听力教学

英语听力是语言学习过程中必不可少的一部分，听是基本，高中教师们应该对其给予重视，确保英语听力教学能够圆满完成。在日常教学过程中，教师要通过各种措施来促使学生养成爱听的习惯，确保他们能够听懂听力材料。学生听力水平的提升并不能在短期内实现，其往往需要进行长时间的训练，学生才能形成一定的语感，并对语言的理解更加透彻，掌握好语言的基本规则，进而领会到语言在实际环境中的具体运用。同时，英语教师在期中以及期末测试中，务必严格按照相关要求来确定听力题型，以此来检验学生的听力学习的实际情况。3.培训学生正确的发音方式

在口语中，很多学生均存在发音错误的情况，教师要针对这种情况来进行纠正。同时，学生在听力过程中可能会遇到那些难以辨别的语音，这时教师应该进一步强化学生的语音基础知识。一般来说，那些发音精准的同学往往具备很高的英语听力水平，他们语言环境的适应能力也普遍偏高，故非常有必要改正学生的发音方式。

4.精听和泛听相结合

学生无法听懂材料的影响因素较多，比如语音、语调的改变，同化等等。对词汇的熟悉程度，以及语言节奏的轻重缓急，话语者的个体差异都会影响听的效果。要想妥善处理这些问题，那么要学会精听，理清语句的规律，分析清楚语音发音方式的共同点与差异。在精听过程中，要对学生进行反复训练，促使他们掌握好每一个句子，进而增强他们自信心。而在泛听时，只需要让学生理清材料的大致意思，并能够解答相关问题就行。在泛听过程中，应注重语言材料大意的理解，最好不要纠结与某一句或者某一个词语。泛听省时，省下的时间可以多听，加大听的广度，这样有利于达到由量变到质变的提高。

5.运用各种资源提升学生的听力水平

英语学习的资源变得越来越丰富，其中英语听力资源的获取渠道明显更加多样化，人们不仅可以从那些音频材料来取得听力材料，而且能够浏览各种類型的听力网站。对于这种情况，教师可以指引学生们去那些较好的网站来下载适宜的听力资源，以便学生能够在课后进行学习。由于学生能够按照自身的爱好来挑选听力材料，故他们的心态必然会很轻松，长期以后，他们的听力水平自然而然会有所提升。

三、结语

听力的提高并不能一蹴而就，其需要长时间的学习。在日常听力学习过程中，高中英语教师务必根据学生的实际情况来展开听力教学，并选用一些优良的教学方法，以此来促使英语课堂听力教学更具成效，确保学生的英语听力水平能够持续提升。

参考文献：

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基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题论文，课题批准号：XJK014YYB060。endprint