国学经典在中职语文教学中的渗透

孔德强

当前，我国的教育正处在从应试教育向素质教育转变的关键时期，大多数中职生开始思考如何做人和怎样做人的问题，但因种种原因，他们还处于迷惘之中。在校园里，我们经常看到的是草坪上随处丢弃的垃圾，桌椅被刻得伤痕累累，墙壁被划的乱七八糟等；听到的是学生不绝于耳的谩骂声等。这些不文明现象的发生，与现在职业学校学生的现状是分不开的，因为大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍的特点就是文化基础薄弱，行为习惯素质养成较差，自卑心理重，自信心不足。目前，中职学生的现状向我们的学校教育敲响了警钟，那就是必须加强学生的“做人教育”。

国学中职语文教育教学针对中职学生文化基础薄弱，综合素质日趋下降的现状，如若因势利导地在语文课堂中穿插国学经典教育，让国学走入课堂，走入学生的心灵，教给学生蕴含在其中的儒家文化和处世哲学，从而提升中职生的综合素养，增强中职生对传统文化的认同感，势必对学生健康人格的塑造产生直接影响，使其在文化熏陶中提升自己的精神境界，进一步提高学生健康的审美情趣和高尚的道德情操，为他们树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。

那么，如何让国学经典同语文教学相结合呢？

一、利用晨读时间，背诵经典

国学经典是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，是祖先为我们留下的丰厚的文化遗产。千百年来，古诗词由于语言生动凝练，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口。从古至今，哺育了一代又一代青年才俊的励志成长。如《赤壁赋》中苏轼身处逆境仍然乐观旷达的情怀；《劝学》中荀子告诫人们学习必须专心致志、坚持不懈的道理；《行路难》中李白在怀才不遇的情况下，仍然充满自信、执著向上的品格。我们应该引导学生利用课余时间去阅读，去涉猎，去搜集，去整理，去积累。背诵一些有价值的中华经典诗文，让他们在潜移默化中受到文学、艺术的熏陶，体会圣贤们的智慧思想，从而形成自己的品质。

“学以致用”，读书不是为了读而读，应把外部获得的知识，通过学生主体的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升个人的语文素养。教师应铺设平台，利用每天的晨读时间，给学生展示自己的机会。20分钟的晨读，它的作用不可忽視。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，教会了学生自信，让学生相信自己将来一定会成就一番事业。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教会了学生读思结合的学习方法，让学生在学习的道路上少走弯路。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，使学生懂得兴趣是最好的老师，让学生树立“干一行，爱一行”的远大理想。“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”告诉学生要有责任感，要用坚强的意志来完成自己背负的使命。

有效利用晨读时间，引领学生走进经典，领略经典的魅力，丰富自己的人文素养，提升自己的审美和创造能力，做人的教育也在无形中进行了渗透和熏陶。

二、利用语文课堂教学内容，渗透经典

在语文课堂教学过程中，结合课文内容或教材特点，有目的、有针对性地将国学经典融合到对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。当前我们语文教学中运用“导学案”进行教学，在其中设计了三个板块，即“我预习了、我要学、我学会了”。在“我预习了”这一环节中，可以针对不同的课文，设计相关的国学经典教育。例如，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，我们在“我预习了”中设计了让同学们收集有关孔子及其《论语》的知识。从同学们反馈的情况来看，他们不仅收集到了孔子的基本知识，还对孔子的思想也有了一个较为系统的了解，这就对课文的理解打下了基础。学习诗词可以与相同题材的诗词进行链接，与相同意境的诗句链接，也可以与相同风格的诗人链接。例如，教学《诗经》二首时，笔者就引导学生回顾学过的《诗经》中的诸多诗句，历数了其诗作中千古流传的名句。最后，笔者简单介绍了《诗经》在创作方面的成就，让学生感受我国古代文化辉煌灿烂的光辉。再如，教学《报任安书》时，笔者告诉学生这篇文章出自于《史记》，有兴趣的同学可以借阅。让学生交流自己佩服的古代官吏，学生不仅说出了包公、海瑞、于谦、文天祥等，甚至还有人说出了诸葛亮的名字，并且讲了他的相关故事。总之，国学教育不是孤立的、生硬的让学生背诵、学习，而是以这种不着痕迹的方式让学生乐于接受，乐于学习。

三、利用语文课堂教学，创设国学经典诵读的环境

在教育方面环境具有举足轻重的作用。古时候就有孟母三迁的故事，其目的就是为了给孟子选择良好的学习环境。因此，在语文课堂教学中，创设良好的国学经典诵读环境，尤为重要。例如，定期开展国学经典诗文的朗诵比赛，在语文自习课上播放学生熟悉的国学经典片段，通过这样的形式为学生学习国学创设良好的环境。另外，教师还可以根据教学大纲来选择适合中职生学习的国学经典读物，如《三字经》《弟子规》《论语》《唐诗宋词》《道德经》等，丰富学生的课外阅读。通过这样的方式，可以使学生在充满古代优秀文化的语文课堂氛围中，激发学生对国学经典的学习兴趣，并促进学生加强对语文知识的学习，从而使语文课堂教学的效率得到有效提高。同时，在语文课堂教学中，教师还应该加强对学生诗文的诵读指导，在课堂上为学生营造出良好的诵读环境。古代的诗歌和文章都具有很强的韵味性，读起来平平仄仄，朗朗上口，非常适合学生诵读。因此，在语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的诵读方法，指导学生如何把握抑扬顿挫的诵读节奏。例如，在教《天净沙？秋思》这首古诗时，可以先播放这首诗的朗诵背景音乐，使学生快速地融入到学习中来，然后教师可以示范朗诵一遍，接着在领读一遍。在此基础上再要求学生集体朗诵。这样不仅可以培养学生的朗诵方法，还可以加强学生对古诗内容的掌握。

学生通过学习国学中的经典文章，可以了解古人立志奋进的决心，明白古人积极进取的斗志，吸取体会古人思想的精髓。于是就有了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。就有了孟子“吾善养吾浩然之气”的士君子的高风亮节；就有了“宁为玉碎，不为瓦全”“富贵不能淫，贫贱不能移、威武不能屈”的英雄主义精神；于是艰难困苦中用“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的古人语言来激励自己的斗志；失败沮丧时用“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”来完善自己的人格；实现理想，努力奋斗则表现为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”建功立业，报效祖国则具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟。学生学会了做人，这比什么都重要。

总之，中职学生正处于青春期的后半段，对他们而言正是树德立人的关键时期，心智尚不成熟的他们，凭着有限的认知，难以接受传统的德育教育，而语文课堂本身就是“育人”的过程，让国学经典走进语文课堂，通过耳濡目染，传承中华美德，培育民族精神，提高中职学生的文化素养，促进学生思想道德素质的全面提高。endprint