体育教师的培养与培训

张伟

【摘要】“少年强则国强”，青少年学子是国家未来发展的希望，而在众多学科中，体育是增强学生体质的最核心课程。随着我国“新课改”教育方针的发布与推行，越来越多教师意识到增强学生体质的重要性，使得体育教学改革如火如荼。与此同时，该教育方针也对各体育教师在教学方面提出了转变教学理念、提高自身教学素质以及针对性地因材施教等教学要求，使得如何培养和培训优秀体育教师成了当前教育界提升体育教学质量和促进体育教学发展的重点研究方向之一。

【关键词】体育教师 培养 培训

1.新课改对体育教师提出的要求

1.1摒弃传统教学理念。在新课改的条件下，我国目前应用的教育制度需要进行大改，教师需要转变教学的理念，重视知识的传授，教学的方式应该由灌输模式转变为引导模式，在课堂教学中应该培养学生的学习兴趣、积极向上的态度、提升学生的理解能力，培养学生自主学习的能力。在小学体育教学的过程中，体育教师需要合理转变教学的方法以及教学的理念，以学生作为教学的核心，重视培养学生的综合素质。除此之外，小學体育教师还需要明确进行体育教学的主要目的，为让学生得到适当的体育锻炼，增强体魄。教师需要将体育课堂转变为趣味课堂，激发学生学习的积极性。

1.2因材施教，尊重学生。教师在教学的过程中需要注意学生之间的差异，根据学生的体质具体情况，来为学生安排适合的体育运动项目，让每一位学生都能够参与到体育锻炼之中，对于学生的体育成绩不作影响的要求，让学生在学习的过程中找出自己的爱好。体育教师需要明确，让学生学会所教的知识并不具备困难性，难的是培养学生的兴趣爱好。新课标要求体育教师学会因材施教，重视学生综合能力的培养，以学生为教学的中心，淡化成绩第一[2]的教学理念。

1.3提升体育教师素质。体育教师在教学的过程中，需要加强自身掌握的相关知识因体育专业技能，对学生的心理变化情况进行研究和观察。这一年龄阶段的学生已经进入叛逆期，在心理方面学生的承受能力相对较差，产生的心理活动相对较多。因此，体育教师需要根据学生的心理变化情况来来了解学生的实际需求，与学生建立良好的师生关系，以便让学生的心理得到健康的成长。并且，体育教师需要对学生的身体状况以及运动的能力进行了解，对于不同的学生，为其制定不同的运动计划，为学生提供合理的建议以及给予相应的指导，让学生在实际学习的过程中，感受到学习的乐趣以及满足感。培养学生坚持不懈的精神以及坚强的意识，让学生明白团队意识的重要性。

2.新课改中存在的问题

2.1体育教师存在的问题。一直以来，体育教学均沿用传统的教学模式，其传统的教学理念和思想已经根深蒂固，导致教师不能够对新课改的内容、要求以及形式上进行很好地理解，从而导致教师在实际改革的过程中出现某些与改革有较大差异的问题，例如，教学模式在教学重心的转变上、对新课程的理解程度以及自身体育技能等方面均存在较多的问题。

2.1.1教师角色转变。某些教师不能够挣脱传统教学思想以及模式的枷锁，目前仍旧觉得教师与学生不能够拥有共同地位。因此，教师在实际教学的过程中，不能够与学生进行亲密的互动，在实际教学的过程中一直将自己规划于巅峰位置[3]，极少与学生合作。仅仅重视其自身的教学能力，以灌输知识给学生作为主要的教学方法。部分教师的创造性相对较差，一直沿用传统的体育教学方法，从而降低学生的学习积极性和兴趣。

2.1.2体育教师对新课改的认识不深刻。大部分体育教师认为，新课改下的体育教学改革就是为了活跃课堂氛围，提升课堂中的趣味性，其对于新课改是否能够改变目前体育教学情况与现状，不能够正视体育教学的价值。因此，在实际教学的过程中，并不重视学生综合素质的培养，只是表面改变授课的方式，并未将学生作为教学的主体。

2.1.3缺乏理论知识。少部分体育教师对新课改的认识出现较大的误差，其在教学的过程中过多展示教学技能，并不重视理论教学，将自己捆绑在传统的教学模式中，不能够应用有特点、有个性的教学模式。与此同时，部分体育教师还会抵触新课改的培训，满足于现状，不会主动提升自身的教学水平，从而无法提升学生对学习的积极性，从而无法让学生得到全面发展。

2.2体育教师新课改培训现状

2.2.1培训体系不完善。目前，我国对体育教师的培训系统并不完善，现有的培训体系并不达标，在对教师进行培训的过程中均是要求教师加强学生理论学习，缺乏全面教学。并且对教学的实际情况进行调查，对教师的培训与实际不符，达不到新课改的要求。此外，新课改的培训效果欠佳，对改革的质量产生一定的影响。

2.2.2培训形式单一、培训时间不合理。对体育教师的培训形式相对单一，并且培训的质量较差，采用传统的培训模式来对教师进行培训，在培训过程中缺乏互动环节，从而导致培训结果与实际教学有一定的差距。与此同时，培训的经费相对紧缺，工作的开展被制约，并且难以进行新型培训。新课改在一定程度上增加体育课时，并且对体育教师提出新的要求，增加其工作量。体育教师不但需要上课，而且还需要在课余时间参与培训。而培训通常会与教师课程时间向冲突，导致出现教师为上课而放弃培训的情况。

3.培养与培训体育教师的必要性

从综合的角度来看，在各阶段的体育教学安排中，不仅理论知识落后，且教师在课程结构中的安排也十分单一，这便在一定程度上给学生在体育方面的综合发展带来了很大的限制。“新课改”方针的不断推行，不仅提高了体育这一课程的教学地位，同时也提高了对体育教师的要求，可以说，这是各阶段体育教师的新教学挑战。这一方针明确要求各体育教师要在优化教学观念与教学思维的基础上以学生学习差异性为依据在教学培养方案中不断改革和创新，以能够更好地提高学生的综合素质。因此，各体育教师应在实际教学过程当中以“以人为本、 健康第一”为教学原则，注重培养学生的学习兴趣和学习积极性，同时，新的教学背景还要求各阶段体育教师要在体育专业知识技能过硬的前提下进一步储备与该学科相关的其他知识（教学沟通技巧、青少年心理学等），以帮助学生能够全面发展。

参考文献：

[1]霍军，赵艳玲.新课程背景下体育教师培养培训一体化研 究[J].体育科技，2014，35（04）：139-140.

[2]刘显峰.实践教学需求视角下的新时期中学体育教师培养及培训范式的现实思考[J].才智，2017，（03）：80.endprint