新课改背景下互动教学在初中生物教学中的应用

古丽拜克热木·克热木

摘要：在新課改背景下，将互动教学运用到初中生物教学中，有利于为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生成为生物课堂的主体，提高学生学习生物知识的积极性和主动性。本文对新课改背景下互动教学在初中生物教学中的应用进行了简要探讨。

关键词：新课改；互动教学；初中生物

在传统的初中生物教学中，学生在课堂上常处于被动地位，教师在教学中采用“填鸭式”的教学模式，这就导致初中生物课堂缺乏师生互动，课堂氛围沉闷。在初中生物新的课程改革过程中，提出了要转变传统的教学方式，开展积极主动、合作式地教学模式，旨在培养学生学习的主动性和积极性，充分落实学生学习的主体地位。初中生物教学新课程改革的核心是积极引导形成互动型、创新型、合作型的学习方式，促进学生的全面发展。采用互动教学模式进行初中生物教学，能够增强师生间的交流，实现学生合作探究学习的目标。

一、为互动型教学模式营造环境

在初中生物教学当中，由于生物教学的特点，在课程中需要大量的操作性实验活动，想要顺利的开展互动教学，教师必须根据实验特点营造相应的实验环境，准备好实验器材和要用的材料，保证教学的顺利开展。例如在观察植物细胞的实验当中，准备好几种植物蔬菜，并且配上相应的图片介绍，学生见到后会产生一定的探究欲望，参与积极性也会提高很多。为互动教学营造相应的环境能够保证教学的顺利开展，提升教学效果，有助于学生思维的发散，探究能力的培养和学习主动性的增强， 能够帮助学生全面学习生物知识，提高生物课堂教学的有效性和目的性，促进初中生物教学改革的发展和前进。

二、设置教学情境

教师在初中生物课堂教学中要以身作则，充分发挥自己的职能，不断优化初中生物课堂教学目标，结合生物教学的实际内容设置教学情境，实现教与学的良性互动，有效提高初中生物课堂教学效果。例如：教师在向学生讲述“微生物在生物圈中的作用”这一知识点时，教师可以向学生展示发霉变质的食品，让学生认真观察，提出相关问题让学生思考微生物的概念、生活环境，以这种课堂导入的形式，让学生更好地了解微生物。教师还可以借助多媒体辅助教学手段，根据生物教学内容安排，创设具有灵活性的初中生物教学情境，提高学生的生物学习兴趣。

三、运用启发策略

在初中生物教学中，教师要善于运用启发策略，将生物理论知识和日常生活有效联系起来，结合多年的生物教学经验，让学生从生动的生活情境中出发，引导学生对生物知识进行拓展和延伸。例如：教师在向学生讲解“环境对霉菌生活的影响”这一知识点时，就要采用启发教学的策略，向学生发问，问学生食物在什么季节容易变质发霉？食物在干燥气候还是雨天更容易发霉？这种问题贴近学生的日常生活，他们能全身心投入到生物课堂学习中，主动思考和回答教师提出的问题，实现师生间的良好互动，并且更好地理解和掌握环境对食物发霉、变质的影响，学生通过思考和总结可以得出“食物在低温、干燥的环境下更好保存”的结论。

四、采用认知冲突策略

在新课改背景下，实现初中生物互动教学可以采用认知冲突策略，找出生物课堂教学的重难点，抓住初中生物课堂教学的契机，有目的地营造出生物知识认知冲突，以生物问题的形式向学生展示客观事物和生物概念之间的矛盾，为初中生物课堂教学创设良好的互动时机，激发学生的求知欲和探索欲。例如：教师在向学生讲授“植物生长需要水和无机盐”这一内容时，可以向学生提问，施肥过多会导致植物细胞失水吗？这一问题就会让学生产生一定的认知冲突，让学生主动思考所学的生物知识，探索生物知识的冲突，加深对生物知识的理解。

五、注重实验教学

众所周知，初中生物质一门科学性和实践性很强的学科，生物实验在生物课堂教学中具有十分重要的作用。教师以生物实验的方式，让学生在掌握一定的实验技巧的基础上，提高血神的动手能力和实践能力，使学生通过参与生物实验，建立生物学概念，更好地掌握生物知识和实验技能。例如：教师在指导学生观察植物细胞结构时，由于初中生的动手实践能力较差，教师可以采用实验演示的方式，让学生掌握显微镜的使用方法，利用显微镜观察细胞结构，总结出细胞结构的基本特点，为初中生物实验探究储备丰富的生物知识，以实验教学的形式促进初中生物课内外师生教学互动。

六、因材施教，充分发挥学生学习主动性

在初中生物教学中，要根据学生的实际性格特点、学习能力的强弱进行因人施教、因材施教。针对不同的学生采用不同的教学方法有利于学生的个性化发展，激发他们的创造性思维。在因材施教的过程中，教师要与学生积极互动，为学生创设条件，充分发挥学生学习主动性。例如，教师在讲解初中生物食物链这一章节时，可以让部分表演欲望强烈的学生去扮演食物链不同层次的各种生物，如人、动物、植物、菌类等等。帮助学生自行查找资料：人是以什么为食物的？动物是以什么为食物的？植物又是怎么吸收养分的？然后让表演的学生自行寻找属于自己的食物，在学生表演完之后，让未参与表演的学生进行归纳总结。这样互动式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，发散学生的创新思维。

因材施教的互动式教学促进了教师与学生的交流、学生与学生的交流，有利于将抽象的初中生物教材变得具体化、生动化，降低了初中生物学习的难度，增加了学生学习的热情。互动式教学为学生提供了一个自主学习、展现才华的机会，提高学生的综合能力。

总结：目前，有的学校初中生物教学实践还处于一种老师怎么教学生就怎么学的相对封闭状况。这种教学模式完全忽视了学生在教学过程当中的主体地位，完全禁锢了学生的创造性和创新性，严重妨碍了学生思维能力的培养和提高。在初中生物教学中引入互动教学模式，能充分体现出学生在生物课堂上的主体地位和教师的主导地位，实现师生合作探究，打破传统生物教学模式的弊端，增强初中生物教学的趣味性，提高学生学习的积极性，在极大程度上改善初中生物教学质量。因此，伴随着我国中学课改的不断深入和改进，如何在初中生物的实际教学中合理的应用互动教学模式，仍是我们今后不断探索的课题。

参考文献：

[1]曹兴彬.浅议初中生物课堂的多样性教学[J].现代农村科技，2015（15）.

[2]刘克容.初中生物课堂生成性资源的巧妙利用[J].基础教育研究，2015（11）.

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