简析小学语文教学中学生创新意识的激发和培养

赵李铭

摘要：小学语文是学生进行语文学科学习的起始阶段，在学生的语文学科学习历程中，占据着重要的教学地位，教师应该有意识的对学生的语文学习创新意识进行培养和挖掘，在提升学生语文课程学习水平的同时，促进学生的健康协调发展。

关键词：小学语文；课程教学；创新意识

提升学生的学科素养和学习水平，激发学生的学科创新意识和创新热情，成为课程教学中并驾齐驱的两项重要教学内容。小学语文作为学生进行语文学科学习的起始阶段，教师更应该在教学过程中，加强对于学生学科创新能力的激发和培养，使学生在获取知识的同时，得以更加全面协调的成长和发展，为学生今后的学习和发展，创造良好的条件。

创新意识是学生学科素养的核心组成部分，同时也是学生今后能够学习和发展的重要前提和保障。在推崇素质教育的今天，如何改进小学语文教学理念，在教学中培养学生的创新意识和创新习惯，已经成为现阶段小学语文教学的重点。在传统的小学语文课程教学中，应试教育占据重要地位，教学功利色彩极为浓重。在这种教育背景之下，小学语文教学被局限在狭窄的框架之内，教学内容也仅仅是对于各种语文知识的机械性讲解和传播，学生在教学过程中，单纯的对教师所讲解的各种语文知识，进行单方面的接受和消化，根本无法真正的走进语句和篇章之中，对其中蕴含的优秀文化和深厚思想，进行感知和品味，更不能对其中隐含的种种知识，进行个人化的理解和阐释。这种僵化的教学模式，使学生对于语文学习产生极大的偏见和误解，不仅影响学生课程学习能力的提升，同时还会制约学生想象力和创新力的发展，使学生在学习过程中，存在着“坐井观天”、“封闭僵化”的学习弊端，对学生的学习产生极大的消极影响。因此在现阶段的小学语文课程教学中，教师应该在授课过程中，切实培养学生的语文创新能力，提升学生的语文学习创新水平，促进学生的全面健康发展。

首先，扭转教师的语文课程教学理念，激发学生的语文课程学习兴趣和创新意识。教师是课堂教学的重要组织者和引导者，在小学语文创新教学过程中，教师应该做到从自身出发，秉承与时俱进的教学思想，对自身的语文课程教学理念，进行及时的调整和改进，将语文创新教学理念，引入自身的语文教学之中，对学生进行创新意识的渗透和激发。在这个过程中，教师应该对语文课程教学进行更为深入的解析和感知，认识到语文教学不仅是对语文知识的一种讲解和传播，更是对于文化与精神的阐发和颂扬，对小学语文教学内容和教学内涵，进行有机整合和调整。在注重课程教学知识性的同时，突出语文课程教学的趣味性和创新性，激发学生的语文课程学习兴趣，提升学生的语文创新意识。

在这个过程中，教师可以采取以下教学策略，即营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的语文课程学习兴趣和创新意识。在教学过程中，教师可以将多媒体教学手段引入其中，采取音乐、图片、视频、文本相结合的教学模式，使传统的僵化单一的语文课程教学氛围，为一种轻松的、极具艺术性和感染力的教学氛围所取代。激发学生的课程学习兴趣和参与意识，调动学生的学科探索精神和创新意识，提升小学语文课程的教学质量和学生的创新水平。

其次，采取翻转课堂教学模式，促使学生对课程教学文本进行深入的探究和挖掘，提升学生的语文学科感知能力和学习创造力。小学阶段的学生思想较为活跃，各种新奇的想法、观点层出不穷，对于各种语文知识和语文学习篇目，有着自身獨到的看法和见解。在传统的小学语文课程教学中，教师往往采取“一刀切”式的教学策略，在课堂教学过程中，对学生进行单一化的课程知识讲解和理论灌输。这种传统的小学语文教学模式，将学生的语文课程学习进行片面化的整合和总结，不仅无法使学生对教师所讲解的课程教学内容，进行有效的学习和掌握，还会扼杀学生的学习创造力和探究精神，使学生的语文学习成为一种纯粹的接收和模仿过程，影响学生课程学习质量的提升和创新能力的养成。因此教师在向学生进行语文创新教学过程中，应该从学生的课程学习实际出发，采取有效的教学策略，突出语文学习的个人化和差异性，鼓励学生在听取教师讲解的同时，根据自身对于学习内容的理解和感知，进行天马行空的想象和创新。

在这个过程中，教师可以采取翻转课堂教学模式，转换教师和学生在课程教学过程中占据的位置，引导学生积极发挥自身的学习能动性，利用课余学习时间，对语文知识和学习篇目，进行独立的挖掘和解析。鼓励学生在课程教学时间之内，将自身的学习收获和知识理解等，进行分享式的表达。这种教学模式，使学生能够从传统语文教学束缚中解放出来，通过查阅书籍、搜集资料等方式，对语文学科知识进行深入的挖掘和思考，最终得出相应的具有创造力和发散性的学习成果和结论，有效的锻炼学生的知识学习能力和组织能力，在提升学生语文课程学习水平的同时，培养学生的语文学习创新意识和创新能力。

最后，根据学生的课程学习实际，引入语文学科前沿问题和课外学习内容，扩展学生的语文学科学习视野，培养学生的语文创新能力。语文学科并不仅仅局限在语文教材之中，而是具有极为广阔的外延空间，但在传统的小学语文教学中，教师习惯于将课程教学范围局限在语文教材规定的范围之内，这就导致小学语文教学存在延展性不够，缺乏创新条件的教学不良问题。这种传统的语文教学模式，虽然有利于学生对各种语文学科知识，进行系统性的学习和理解，但是却极大的限制了学生的语文学习视野，使学生的学习思维变得僵化且狭隘，不利于学生语文学科创新意识的激发和创新能力的培养。因此在小学语文创新教学过程中，教师应该根据学生的语文课程学习实际和学习需求，将各种适合学生学习和理解的语文学科前沿问题、语文学科外延知识、文学常识和经典书目等，纳入小学语文课程的教学范畴，从而使学生能够以一种更为广阔的视野和心态，面对小学语文课程的学习，在广阔的语文知识海洋中，展开各种具有创新性的探索和想象，使学生的各种奇思妙想得以充分的展示出来。

小学语文是小学阶段的一门重要教学科目，教师在向学生进行语文教学时，应该从语文学科的教学要求和教学实际出发，采取有效的语文教学策略，对学生的语文创新意识和创新能力进行培养和提升，切实促进学生的全面发展。endprint