情感教育与小学数学教学

康晓燕

摘要：情感作为人非理性层面的重要内容，是人之为人的必要条件。教育是培养人的活动，自然要关注入的情感。小学阶段的学生是情感品质和能力形成的最初时期，情感教育在各科教学中起着至关重要的作用。本文从融情感教育于实际生活中进行数学教学，以成功的体验促进学生的数学情感，设计多样化的活动开展情感教育，创设问题情境增强学科的吸引力等四个方面阐述了如何运用情感教育进行小学数学有效教学。

关键词：小学数学；情感教育；小学生；教师

罗增儒教授说“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。可见，在小学数学教学中渗透情感教育，能够对数学教学起到事半功倍的效果。因为无论是一个有趣的生活例子，还是一个巧妙的打比方，都可以讓单调、枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而增强数学教学的感染力。因此，在小学数学教学中，我们要积极探索情感教育的有效途径，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。

一、融情感教育于实际生活中进行数学教学

数学来源于生活，因此，在数学教学中我们要以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、生活情景、解决实际问题等情景，让学生在学习中体验，促进情感的发展，反过来再由情感的发展促进数学学习效率的提高。只有让学生体验到数学既来源于生活，又在更高层次上服务于生活，学生才会感受到数学在生活中的重要作用。比如，学生在学习元、角、分时，这看似很简单的换算，可对学生来说却有些抽象。因此，教师可以给学生创设情境，让学生扮成老板与顾客之间的关系，再现生活中的购物情景。这种联系生活情境的方法，可以使问题迎刃而解。不但增进了学生对数学的情感，而且提高了学生的数学学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

二、以成功的体验促进学生的数学情感

体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟、真心体验到的知识，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质、一种能力，终身受用。如果能顺利完成学习任务，学生会感到满意、愉快和欢乐，从而对数学学习产生兴趣；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨，进而厌倦学习数学知识。因此，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。在数学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记，使学生在认识过程中非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐，从而提高课堂的学习效率。

三、设计多样化的活动开展情感教育，促进学生即系参与，提高学习效率

情感教育实施的重点是要有学生的体验，学生只有充分参与活动，才能够对渗透在数学教学中的情感教育有所感受，并表现出一定的行为。同伴之间的合作和交往，是最重要的情感教育资源，可以培养学生团结友爱、相互合作的精神。例如，在“图形与变换”的教学过程中，教师首先为学生提供原始图形——直角三角形，学生以小组为单位借助图形变换的相关知识设计图案，看哪个小组的造型最多最有创意，以小组为单位进行评比，激发组内学生团结合作的精神，因为只有团结合作，让每一个小组成员都发表意见的要求，才能够促进形成一种全新的思维。比如，一个学习小组在各小组都还在进行完全相等的三角形的变换时，分析到教师只规定了直角三角形而并没有规定是同一大小的三角形，因此在图案造型中开始使用不同大小的三角形进行不同角度的旋转，图案的花样立刻呈现出多样性，有的图案经过不同的叠影造型还呈现出立体的视觉感觉。每个学习小组学生对选出的三幅具有代表性的作品，都起了彰显个性的名字。在这个过程中，学生之间有思想的碰撞，有成功后的喜悦，每一个学生都积极地参与活动，在不断倾听和交流中体会活动中的情感，提高参与的热情，促进主动学习，从而提高数学学习能力和学习的效率。

四、创设问题情境，增强学科的吸引力

创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，将学生引入与问题有关的情境，激起一种积极的探索性思维活动，引起学生的学习兴趣。实质就是根据小学生好奇的心理特点，使学生根据教师提出的问题产生一种强烈的需求，把自己当做一个发现者去学习知识。例如，在教学《年、月、日》时，教师可以直接创设问题情境：一位老奶奶今年刚过完第18个生日，你知道她今年有多少岁？这样的问题让学生顿感好奇，甚至怀疑老师的提问有误，让学生由对问题的好奇而引起对新知识的学习兴趣，激起学生对数学学习的积极性和主动性，从而发现数学的神奇，爱上数学学习的过程，获得良好的情感体验，并保持这种学习的积极性，有效促进学生的智力发展。

情感教育是一种理念，是针对目前教育中重视认知、理性，忽视情感的状况而提出来的。它是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。它要求小学数学教师在教学中要关怀学生的情感、幸福、价值，运用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育。情感教育在小学数学教学中的运用是当今急剧变迁的社会和终身化学习社会的要求，对于小学生的全面发展有重要的意义。

参考文献：

[1]靳红霞.浅谈语文教学中的审美教育[J].学周刊B，2011（03）.endprint