探讨如何切实提高小学教研的工作效果

茹先古丽·艾沙

摘要：为了顺应教育改革的发展需求，需要对当前的教研工作进行完善和提高，所以需要加强对教师的培训，提升教师的理论和素质水平，对当前的教师队伍进行优化，达到提高小学教研效果的目的。

关键词：小学教学；教研工作；效果提升

伴随着新课改的开展，教育教研愈发凸显出非同寻常的作用和意义。在这样的背景下，教研的发展路向成为一个令人关注的问题。特别是启用新教材以来，教学实践出现了各式各样的新问题，遇到了形形色色的矛盾。这些新问题、新情况，原有的经验不能凑效，已有的老办法不能破解。教研成为解决这些问题和矛盾的前提和基础。本文首先简单扼要的指出了小学教研的现状及影响因素，并根据实际提出了切实提高小学教研工作的实效性的一些具体策略，以期改进小学教研的模式，改革和创新小学教研体制，增强教研的实效性。

一、小学教研工作中存在的主要问题

新课程下的小学教研对转变教师的观念，提高教师素质给予了前所未有的重视。但客观看，相对于大量投入，效果却差强人意。存在教研室的室本位和学科本位现象；城乡之间、校际学段间的差距明显；教师对教研的态度消极，期望值低；教研模式单一，流于形式。其影响因素有教师素质存在缺陷、教学评价制度不完善等多个方面。

二、切实提高小学教研工作效果的方法

1.确定教研活动主题。开学初学校教科室组织召开教研组长会议，学习区教研室建设教研工作联系基地的精神和具体指导意见。学习学校教研计划，明确日程安排。从思想上高度认识开展教研活动的重要性，明确活动的形式，學习开展活动的精神。安排组内实践“同课异构”做课教师，明确实现活动流程，在活动中，授课教师本人充分研读教材教参并完成教学设计、课堂教学实录、说课内容包括教学反思，组内其他教师在该教师授课前集体对其教学设计等提出建议，学科组组长完成课堂教学评析的归纳。这种教研模式，能创设开放的学习环境，调动参与者的主观能动性，引发教师智慧的碰撞，使大家博采众长，实现共同提高的目的。相同的教学内容尽显不同的教学风格，课堂教学呈现了多样化的局面，真正促进了教师专业的成长。通过主题教研活动解决教学中存在的困难、问题。针对开展教研活动的成效，及时总结教研活动过程中突出的优点和存在的问题，是否达到预期的目标，部署下次教研工作的重点。

2.对课堂教学模式进行优化。教学质量的好坏与课程教学效果直接相关，所以想要提升小学教研效果，在课堂教学方面应当从课堂教学模式的优化开始入手。例如采取一课多人教学、一课多模式教学的方式确定最合适自身学校的教学方案；按照教学经验进行帮扶小组的划分，每一个有经验的教师带领一个或几个教学经验不足的教师，以达到整体提高教师素质水平的目的。

3.采取评优的方式促进教师互相之间学习交流。在校内持续开展评优活动，通过定期开展教师的评优活动来促进教师主动提升自身的教学能力以及素质水平。同时通过评优活动在校内梳理各学科的教学榜样，引导年轻教师主动向这些具有较丰富的教学经验的教师学习，通过经验丰富的老教师的引导帮助，提升年轻教师的教学经验和教学水平。而且因为这种提高教学水平的方式类似于师徒关系，所以老教师也能够从年轻教师中学会很多较为先进和新颖的教学模式，互相之间的学习交流，相辅相成，共同提升教学效果。

4.由校方整体组织教师到先进学校学习，达到提升教师的教学能力和水平的目的。他山之石可以攻玉，所以在条件合适的前提下，学校可以选择每年定期组织部分教师去往外地参加培训或者是去其他教学质量较好的学校取经学习。通过这种有计划、有目的的学习借鉴其他学校的教学方式，并且结合本校的实际情况应用到本校的教学过程中。这样不仅能够提高教师的教学能力，更新较为老旧的教学理念，还使得学校的校园文化更加的丰富。此外，还可以向兄弟学校借调部分不同学科有经验的教师支援本校的教学，在开展教学的同时，安排本校教师向其学习教学方法。

5.通过确定教研的课题对各学科教师针对性培养。一线教师多年的教育工作势必积攒了大量的资料，具有极强的科研效果。所以学校可以根据不同的学科设定不同的科研课题，引导各个学科的教师参与到其中去，通过研究学习提升自己的教学水平。首先可以引导教师撰写教育教学叙事以及优秀教学设计。校方可以要求教师定期撰写优秀教学设计以及教育教学叙事，通过教研组进行评论交流和反思等形式，明确各位教师在教学过程的失与得，然后各学科共同就出现的得进行学习，对出现的失进行研究，以避免其在此出现；其次是注重自我反思，教师需要在每堂课课后反思课堂教学中出现的教学事件，并且寻找解决的办法；第三是基于学校的实际情况确定小角度的科研课题，确保科研结果能够提升教学效果，通过科研教学，让教师对于教学的认识更加深入，通过也激发了教师开展工作的热情，切实提升教学质量。

6.加强对教师在信息技术方面的培训工作，以保证其更好的适应社会的发展。当前很多小学都已经开始在课堂教学过程中大量应用信息技术。不同的学校对于教学的要求和开展教学的方式不尽相同。针对当前被广泛的应用的信息技术，学校需要根据各学科的实际需求开展相关的培训工作，让教师及时掌握对于信息技术的基本操作，以及在课堂教学过程如何合理应用信息技术，以获得更好的教学效果。

三、教研工作有效开展的意义

在活动中，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。同时也推动了校本教研工作形成了浓厚的教研氛围，实现了教研工作的有效进行。小学教研的工作是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研。做课教师在授课过程中能充分照顾学生的主体地位，把课堂真正还给学生，想方设法调动学生课堂中的积极性，鼓励学生发表自己独特的体会，引导学生主动参与，教师语言有较强的亲和力使课堂气氛和谐，取得一定的教学效果。它的终极目标之一是为了优化课堂教学，激发学生知情意行，生成学习活力，释放学习潜能，切实提高课堂效益。

总结

不同的小学，其教学质量的提高存在不同的方式，所以在开展小学教研活动的过程中，需要切实结合当前学校的实际情况，通过组织教师参加培训以及去其他学校学习取经、向兄弟学校借调优秀教师参与帮扶工作、校内新老教师之间的帮扶等方式提升教学质量和教师自身的素质水平。同时还需要合理应用信息技术，借助先进的技术提升教学效果，进而提升小学教研的工作效果，促进学生的多元发展。

参考文献：

[1]张紫薇.我国小学教师合作教研的现状与特点——以山西省学校为例[J].教学与管理.2014（09）。endprint