当前初中语文教学中的提问策略分析

石娅娜

摘要：在初中语文的教学实践中，教师不采取提问策略会影响到教学效果，不能正确的采取提问策略也会影响到教学效果。教师要明确提问的功能，把握提问的策略，发挥提问的功效。本文对初中语文教学中有效运用提问的策略进行详细的分析。

关键词：初中语文；语文教学；提问策略；分析

何为学习是广大教师及学生一直思考的一个问题。学习实际上就是一个不断的发现问题与解决问题的过程，通过克服求知过程中的重重障碍，最终获取真知。通过思考何为学习我们能够清楚的发现问题的重要性，初中语文教师不仅要善于帮助学生解决学习中遇到的障碍性问题，还要采用提问的方式去设置一些问题，进而以问题为出发点，更好的促进学生的进步。那么接下来的问题就是教师如何采用有效的提问策略？本文对有效的提问策略这一新颖的课题进行研究。

一、在初中语文课堂上进行提问的功能分析

教师在课堂上提问学生，是有一定的必要性与目的性的，并非单纯的为了提问而进行问题的设置。我们在探寻初中语文教学中提问的策略之前，首先对进行课堂提问的功能进行分析：

（一）将学生的注意力唤醒

在课堂上教师提问学生，最直接的效果就是唤醒学生的注意力。只要运用过提问教学法的教师都有十分明显的感受，原本思想较为懈怠的学生，在教师提出问题的情况下，精神高度紧张，注意力高度汇聚于课堂，学生的注意力完全被唤醒。可想而知，学生的注意力高度集中的课堂势必教师的教学效果良好。

（二）调动学生内在的学习兴趣

提问教学法的引入，还对激发初中学生内在的语文学习兴趣发挥着莫大的作用。学生学习动力的根源来自于对知识的渴望，而在知识获取的过程中，新旧知识之间、理论与实际之间等等多方面，都会产生矛盾，而教师如果能够将学生的这些疑惑以提问的方式展示出来并且能够帮助学生解决问题。那么，自然就很好的帮助学生克服了困难，学生很好的获取了知识，内在的学习兴趣及热情被激发。

（三）有助于教学重点与难点的突破

重点与难点知识既是教师授课的重点，同时也是学生学习的重点所在。学生对重点与难点知识的掌握与理解，往往在一定程度上决定了学生的学科层次。初中阶段的语文学习也有重点与难点之分，那么，教师如何更好的帮助学生突破重点与难点呢？虽然目前研究出来的方法较多，而提问无疑是一个较为有效的方法。教师针对重点与难点问题提问，通过师生的互动、分析等多个环节，在问题得到解决的那一刻，学生也就有效的掌握了重点与难点知识。

（四）实现教师与学生的交流与互动

教学的过程中不应该仅仅是知识由教师流向学生，应该是教师与学生双向的交流与互动，这样才能更好的实现学生掌握知识点的目的。而提问对促进师生就知识点的与学习相关的各个方面进行交流创造了机会。教师提出问题，学生回答问题，这一过程师生配合的十分默契，教师能够将个人的观点与见解通过问题传达给学生，学生在回答问题的过程中能够表达个人的想法。

二、初中语文提问过程中存在的不足之处分析

通过上文对提出必要性的深入分析，我们能够深深的体会到提问的重要性，而目前初中语文课堂的提问并不是完美无缺的，还存在一些不足之处。接下来本人结合实际的教学情况，对不足之处进行分析：

（一）对学生的回答不能及时给出肯定的答复

教师在提出问题之后，接下来就是学生根据教师的问题组织答案。就初中语文教材的难易程度及问题的难易程度来讲，学生只要认真思考，都能够找出较为确定的答案。而教师在提问过程中往往犯这样一个错误，即教師让一名学生做答，结果学生能够十分准确的找出问题的答案，而教师却不能及时给学生以肯定，会再让另外一个同学就同一问题做答。此时前面回答的同学就会对自己的答案产生怀疑，而后面回答问题的同学可能会认为原本准确的答案是错误的。学生可能会寻找其它的答案，结果导致回答错误，这就在一定程度上影响了提问的有效性。

（二）设置的问题数量过多

教师如果不能对实际的教学情况进行有效掌控，也会出现一些极端的情况。基于提问的重要性，部分教师出现了过度提问的情况。例如：教师根据教学重点设置了一个问题，在学生回答的过程中，教师一味的追问，结果提出了一连串的问题，回答问题的学生压力大，问题过多也影响了正常教学的开展，结果反而没有收到理想的教学效果。

（三）不讲究听的技巧

教师提问的直接后果就是学生回答问题，而“听”学生回答问题也是一门艺术，但是据本人的大量观察发现，教师并没有在“听”方面下工夫。学生在回答问题的时候，对于正确的回答，教师不能结合听得内容及时给出肯定的微笑，对于学生出现问题的部分，教师也不能通过有效的听及时给出学生一些示意。总之，很多教师在提问过程中“听”的环节还存在各种各样的问题。

三、克服初中语文教学过程中提问存在不足的有效措施

（一）及时对学生的回答给出回应

对于学生给出的答案，教师要及时给出学生回应。例如：学生如果已经准确的回答了问题，那么，教师要及时对学生做出肯定并提出表扬。至此，教师要做的是就答案对整个班级的学生进行强调，要求学生掌握，而不是再让其他的同学继续回答问题。这样既肯定了学生的回答，同时又节约了授课时间，效果良好。

（二）适度设置问题

问题的设置一定要科学而有效，教师不能凭个人的喜好设置，尤其对于出现过多的设置问题的情况，要求教师能够适度适量。常言道过犹不及，语文课堂上教师的每一次提问都应该是有目的性的，只要达到了预期的提问目的，教师就要继续对学生讲解新的知识点。而对一个问题穷追不舍，尤其提出一些与问题不相关的问题，会使教学偏离主题。因此，教师在使用提问教学法时，一定要做到心中有数。

（三）教师要善于倾听

教师提问的目的就是为了通过“听”学生的回答达到预期的教学目的，目前部分初中语文教师在“听”的环节做的不到位，应该引起重视。教师要积极的学习一些倾听的技巧，使学生在回答问题的过程中也能够与教师实现交流。教师有效的“听”还能够发现很多问题，这对进一步指导教学工作也很有益。

总之，提问教学法是一种能够产生很多好的教学效果的方法，是新时期初中语文教师的“好帮手”。而想要更好的发挥其作用，必须对提问教学法有更加全面的把握，对其作用及容易产生的问题都要有效把握。本文希望对教师更加合理的进行提问有一定的启发。endprint