移动微课，让教育资源流动起来

何其钢/湖南省株洲市天元区教研室童英/湖南省常德市经济技术开发区教育局

移动微课，让教育资源流动起来

何其钢/湖南省株洲市天元区教研室童英/湖南省常德市经济技术开发区教育局

当前，正有燎原之势的微课基本上是PC 端微课，即以个人台式电脑（Personal Computer）作为终端来制作的微课。这样的微课存在诸多应用上的不足，主要表现在以下方面：第一，制作技术依靠PC 终端，费时费力。除非为了参加教学竞赛，否则教师一般不会为了日常教学而去制作和应用它。第二，微课之“微”，即具有“碎片化”的特点，教师只有把一系列的微课建构成比较系统的微课程，才能最大程度地发挥微课的教育价值，否则，面对无结构的微课碎片，教师会眼花缭乱、无从选择。第三，微课传播对有线互联网的依赖，使其难以实现快速流动、分享，往往刚开发出来便束之高阁，失去其应有的优质教育资源的共享价值。

PC 端微课的上述不足，凸显了其应用之途的“最后100 米”的问题，亟需革新微课的制作技术与传播技术，并以微课为元素建构较为系统的微课程，从而实现微课的教育价值。

随着信息技术和移动互联网设备日新月异的发展，为我们解决这个“最后100米问题”创造了极好的条件。湖南省株洲市天元区教育局教研室紧跟时代步伐，在学校管理、教研教学两个方面开展“移动微课”的实践探索，效果显著。

移动微课产生的背景

（一）互联网与移动互联网

我们所熟悉的互联网，其终端是台式电脑，其网络连接依靠有形的线路。而移动互联网，是移动通信与互联网的结合，即互联网的技术、平台、商业模式和应用与各种移动通信设备（平板电脑、智能手机、可穿戴设备等）的结合。移动互联网的优势在于摆脱了有形线路的束缚，能够无缝连接，从而使信息的传输和分享更简便、快捷。

（二）一般学习与移动学习

当前的学生学习方式，多半仍然是固定地点、固定时间、固定知识内容，而网络学习很少。信息技术的迅猛发展，让移动学习广泛发展起来，其优势在于能打破上述三个“固定”，从而实现“泛在学习（U－Learning）”——“任何人可以在任何地方、任何时刻……使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习”。

（三）PC端微课制作技术的缺陷

PC端微课目前较为流行的制作方法，是利用录屏软件进行视频转换（曾被可汗学院大量采用），其缺点是教师还需要使用电脑终端和相对较难的技术进行制作，对于初期推广微课制作而言，会让很多教师“望而却步”。为了消除这些缺陷，我们探究了“PPT视频转换技术”，只要会使用PPT和PPT2DVD（一款将PowerPoint文件转换成DVD/ MiniDVD/MPEG格式的转换软件），就能轻松制作出微课视频。为进一步满足不同学科教师制作PC端微课的需要，我们又探究出“CS（Camtasia Studio录屏软件）+”技术，即“录屏+软件”模式，通过“CS+PPT”“CS+Prezi”“CS+Powt oon”“CS+Storyline”“CS+手写板” 来制作微课。但它们的制作仍以PC端微课的制作技术为基础，其作品向学生的推送也仍然是通过互联网，故前述“微课难以制作、微课难以快速流动与分享”的缺点依然存在。

（四）移动微课及其制作技术的优点

随着移动互联网的诞生，苹果或安卓系统已开发出专门为微课录制设计的跨终端、多平台应用，这让我们逐步迁移到“移动微课”的概念。

所谓移动微课，就是基于移动互联网，利用各种移动终端（智能手机、平板电脑等）制作的微课。我们积极向大家推荐可免费使用、技术简单、便于分享交流的“易企秀”“初页”“问卷星”“小影”“荔枝FM”等APP，鼓励与指导教师制作“移动微课”，并投入应用。移动微课的应用，让微课流动起来，为学生自主学习及家长有效参与学校管理提供了有利的条件。

移动微课与PC端微课相结合的技术分析

目前，如何把移动微课与PC端微课结合起来，大力推进信息技术与教育的深度融合，为广大学生实时便捷地提供丰富的课程资源，支持学生开展个性化的学习，是一项全新的、重要的研究课题。

（一）微课的性质、功能与内容

经过长期思考与实践，我们认为，应将以往对微课性质的解说拓展为：“微课是用文字、图片、视频、音频中的一种或数种承载信息，以优化管理育人、教学育人、服务育人及教育研究为目的，一般不超过十分钟的微型课程资源。”

微课的功能是在学校管理、课内外教学活动及学校服务活动中教育学生，以及在教研活动与教师活动中培训教师。微课的内容包括六个方面：知识、技能、思维方法、实践操作方法、情感态度和价值观，根据教育任务的不同，采用不同的组成比例。

（二）移动微课制作与应用的优点

首先，移动微课制作技术简单，容易上手。目前，我们最主要的移动微课制作技术，是使用智能手机的免费APP，如“易企秀”“初页”这样的H5技术，方便教师在不使用PC端的情况下，就能制作出类似PPT动态效果的微课，再通过微信群和QQ群迅速分享给家长和孩子们。此外，还可以运用“问卷星”制作图文为主的课前反馈或课后总结类的微课；运用“荔枝FM”制作音频类微课；运用“小影”“彩视”等软件制作视频类微课。这些技术大部分只需要五至十分钟就能轻松上手,大大减轻了教师掌握制作技术的负担。

其次，移动微课的分享方便、快捷。移动微课最吸引师生的是其分享方便、快捷。每个移动微课都可通过班级微信群或QQ群一键分享给每个学生及其家长。尤其是拥有H5网页技术的“易企秀”更是功能强大，不仅能通过手机制作出PPT的微课效果，而且还能通过电脑将PC端微课链接到移动微课。这就为教师整合碎片化的微课提供了非常好的载体。教师可以随时将他人制作的PC端微课不经下载就链接到移动微课中，同时，使用二维码技术将“问卷星”的数据收集功能整合进来，无限拓展了移动微课的深度、广度和宽度。

再次，移动微课应用效果的反馈及时有效。传统的PC端微课结构不良，以微视频作为教学的主体部分，但并没有与微导学、微测试、微反馈等实现有机整合。我们通过“易企秀”制作的移动微课，则能非常方便地将导学单、PC端微课、微测试、微反馈等整合起来，学生与家长观看之后，就能在手机终端提交作业或疑问，教师便能用手机方便、快捷地收集这些反馈数据，并能将这些数据通过电脑以报告单的形式输出，为教师及时调整教育教学提供了有力支持。

（三）移动微课的管理平台

移动微课的管理平台就是我们非常熟悉的微信或QQ。对学校而言，可以通过官方的学校微信公众平台将移动微课推送到家长的手机终端；对班级和教师而言，只需建立微信群或QQ群，所制作的移动微课就能随时随地推送，上班或回家的路上甚至茶余饭后的碎片时间都能完成。教师还可以每隔一段时间将已推送的移动微课进行二维码整理，再将此二维码图片粘贴到孩子们的课本处，方便孩子们自主学习或自主复习。

移动微课的应用实践

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“在信息化环境下，教学资源的充分合理利用及信息技术与学科的深度融合是整个教育信息化建设的根本出发点。”根据这一思路，我们对移动微课在学校管理、教育教学、教育研究等方面的应用进行了积极的实践。

案例1：移动微课在学校管理中的应用

天元区的许多学校通过制作“学校宣传型”移动微课来宣传学校的特色与亮点，让学生、家长及社会第一时间了解学校。如，天台小学、银海学校用“小”技术作出了“大”文章，不仅通过学校微信群让全体班主任将此类微课推送给各班家校微信群，还通过学校微信公众平台进行推送，让更多的人了解学校的办学条件与管理水平（详见二维码1）。

传统形式的家长学校在推动家校合作方面效果并不理想。为了改变这一状况，许多学校制作并向全体家长推送了“家校沟通型”移动微课，带给家长和孩子们全新的感受。如，银海学校班主任谢雪霁利用“易企秀”制作了《班级工作小结微课》（详见二维码2），每一至两周向家长推送，每个微课贯穿一个主题，综合学生表现、情况分析、教育理念介绍等内容，文、图、音并茂，使家校沟通变得更为简便、通畅。

二维码1：管理类移动微课之宣传微课

二维码3：德育移动微课《一日常规》

二维码5：小学数学移动微课

二维码7：音频类移动微课《朗读作业》

二维码9：王子微课培训

二维码11：教研活动微课

二维码2：管理类移动微课之班级小结

二维码4：教研类微课之语文预习

维码6：亲子阅读反馈课

二维码8：拼音微课程

二维码10：入学培训微课

案例2：移动微课在德育中的应用

德育一直是中小学校的教育工作重点，然而始终难以突破“说教”的软肋。现在，许多学校制作出了“德育型”移动微课，如银海学校的《一日常规系列微课》和白鹤小学的《德育系列化微课操》（详见二维码3）。这类移动微课将学生校园生活中的生动案例以“图文+视频动画”等微电影形式，分享给学生及其家长，有效地提高了德育实效性。

案例3：移动微课在教育教学中的应用

移动微课应用最为广泛的是教育教学领域。这类微课包括以下基本类型：

用于学生课前预习的“前置学习型”微课，如天台小学刘素芳老师用“初页”技术制作的《语文可以这样预习》（详见二维码4）。

用于教学重难点内容的“课堂学习型”移动微课，如白鹤小学李慧玲老师用“易企秀+小影”混合技术制作的《白鹤小学四上周周乐反馈》（详见二维码5）。天台小学四年级语文组教师用“问卷星”技术制作的《亲子阅读反馈》（详见二维码6）。天台小学田智老师用“荔枝FM”制作的《朗读作业》（详见二维码7）。

用于学生课后复习的“巩固提升型”移动微课，如银海学校谢雪霁老师用易企秀+小影技术制作的《拼音跟我学》系列微课程（详见二维码8）。

案例4：移动微课在教研与培训中的应用

在教研中，移动微课被广泛使用。天元区教研室建立了一个QQ群平台，每周五在线上进行《周五见》的微培训。为了让教师们都能有机会学习，我们在周五前以移动微课的形式推送给群里的教师，确保教师可以随时随地进行个性化的学习。从2015年2月至今，这个QQ群已经推送了46讲（详见二维码9），同时我们又通过cctalk直播平台继续推送直播达70期，累计在线学习人数达几万人次。

在教师培训中，天元区城区各小学都制作了“入学培训型”移动微课，用于新学年开学前夕培训一年级的全体教师，让他们切实把握学校工作的指导思想、实施计划、开学工作和新生班级管理要求。学校还把此类微课推送给全体新生的家长，争取他们的良好配合，如银海学校制作的《从“心”开始，用心陪伴——致新生家长的一封信》（详见二维码10）。

湖南省常德市经开发区教研室与天元区教研室开展同步教研，也运用移动微课方式进行了大量尝试，如应用移动微课技术记载与分享教研活动（详见二维码11）。

移动微课的开发与应用，给天元区的学校管理、教育教学、教育研究等带来了显著的变化，教师们的信息技术应用意识与能力也大为提高，为我们继续深入探究“活力课堂升级版”的移动微课奠定了良好的基础。