新学校诞生记：面向未来重新定义教育

张先彬/重庆市两江新区星湖学校校长

新学校诞生记：面向未来重新定义教育

张先彬/重庆市两江新区星湖学校校长

2000年，高盛公司在纽约总部的美国现金股票交易柜台雇佣的交易员人数多达600名，而如今自动化交易程序已经接管了纽约总部大多数的日常工作，只剩下两名股票交易员“留守空房”。

2016年，里约奥运期间，微软的人工智能“微软小冰”以超过83%的准确率，预测了几乎所有赛事的胜负及冠亚军。

2016年3月16日，谷歌AlphaGo战胜李世石的人机世纪大战落下帷幕。虽然围棋世界冠军韩国棋手李世石扳回一城，却无法改变本次人机大战人类输给智能机器人的结局。机器替代人类已经进入了许多领域，不仅让一些行业逐渐消失，还会引起人类社会深刻的变化，需要我们未雨绸缪，面向未来积极思考教育如何适应。

我相信未来教育不仅是教育技术的创新，更重要的是教育理念的创新和教育实践的变革。

2017年5月12日，经重庆两江新区党工委研究决定，安排我去筹建星湖学校。这所学校地处两江新区直管区，重庆照母山公园入口处，自然环境优美，周边配套设施完善，家长素质高，对教育有较深的理解和较高的期待。思考一所新建学校的办学，最重要的是办学理念的顶层设计，这让我自然而然地联系到自己对“未来教育”的思考，主要聚焦到时代科技发展以及儿童成长规律的教育适应上。希望以此为起点，在今后的教育实践中创设一些新的学校环境，实现一些新的学校教育理想，期望得到社会各界人士的鼓励、帮助、支持与参与。

我们如何面对未来？

未来，世界是谁的？这是未来教育不可回避的问题。如果说世界终究是儿童的世界，小学教育便到了重新“定义”的时刻了。

在人类社会五千多年的农业文明时代中，孔子开创了私人讲学的风气，使平民受教育成为可能。点对点的教育、私塾式的小班教学，启蒙了心智与情感，却囿于规模小，难以大众化。1619年，德国魏玛公国公布了最早的义务教育规定，工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的任务。在大工业时代，集体授课、大班额，成为教育常态，满足了产业化的需要，却使人的精神世界备受挤压。知识、技能取向，功利化的教育弱化了对人的关注，造成小学教育最大的问题是成人不懂得儿童，不懂得有些儿童的教育可能是“反儿童的”。当成人“狂妄”地把自己置于主宰的位置时，以为通过自己或者某种手段就可以把儿童塑造成成人想象的样子，却常常遗憾地对儿童一无所知，这样“蛮横”的态度表明我们一直缺乏对儿童的认识和了解。我们需要让教育回到儿童本身，让儿童生命本身的秘密自发地显现出来，让他们自己去发现自我、认识世界。

时代科技日新月异，人工智能扑面而来，人类何以面对未来？未来究竟是什么样子，我们往往还无法清晰、精准描述，因而心怀忐忑、蹒跚向前。但人们却从来没有放弃对未来的思考，置身历史长河中的某一段，我们还是隐约可见未来的样子，这依稀模糊的轮廓，便是时代进步的方向，更是教育前行的航标。机器是冰冷的，未来是未知的，面向未来，我们需要重新定义教育：以教育的温度，厚植人类的善良；以教育的理性，定位科学的方向；以教育的情志，焕发生命的活力，努力培养内心温暖、头脑科学、身体强健的人。

学校教育如何发生？

儿童天性喜好游戏、充满好奇、合群为喜、乐于模仿、渴求鼓励、期望成功、亲近自然、创意无限。正因如此，我们倡导尊重学生，创设顺应学生天性的课程，提供适切学生的课程资源，积极营造一个充满教育意义的空间。这种空间我们暂且称它为“教育场”，即把人类的思想、道德、科学、技术、知识储备、精神境界等多种能生成教育影响的资源要素，以物质存在形式的不同形态，弥漫于学校这样的一个特定物质空间，以动态能量、信息或物化的状态聚焦影响的方式交互作用，形成具有时空统一性的立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主题中投射的心理状态和意识形态。“教育场”聚焦孩子们的成长，提供持续的积极影响和认知动能。教师因势利导，顺性而为，让学生身临其间，主动探索，自由生长。以学生为中心，围绕真实情境中的问题展开探索，激发学生的原有经验，促进学生主动学习，满足不同学生的需求，促进科学、人文、身体素养的生长，这便是未来教育向往的图景。

内心温暖怎么实现？

学校是一个发扬文化、扶植思想的场域，教育场域的建设即要趋合时代，顺应潮流，同时也要立足学生，放眼未来。关注孩子们的每个生活瞬间，并在一个个举手投足的细节中，感悟孩子们的情感，也让每个孩子充分感受他人的关爱，并将这份相互的信任、关爱传递下去。以爱育爱，以情动情，努力在儿童启蒙时节，播下重视人、尊重人、关心人、爱护人的人文种子。

我们倡导教育要有场景化思维。把知识、情感和空间有机地连接起来，美好的情感依托于情景交融的教育场景，这样的教育场景更容易留存在每个孩子的记忆深处。因此，我们在教育活动中，应培育更多的温情画面和场景，让每个孩子都能从一幅幅美好的人生画卷中汲取温度。我们倡导场景化思维，就是希望我们每个成年人有意识地给孩子们创设一些有温度的美好场景，鼓励家长和教师把教育的情怀、学识、使命、责任与爱，化为一个个生动的、充满活力与灵性的场景，去温暖每一个孩子。

头脑科学如何成真？

儿童大脑的发育与其成长的内心诉求是同步的，积极的情绪体验，主动的探究机会和不断的成功感受是其成长的必由之路。儿童的学习是在情境中进行的，成人最重要的任务就是要为孩子营建一个充满意义价值和精神价值的“教育场”，并试图通过自主探索、自由思考的方式来满足不同学生的需求。教师通过设计并开展基于问题或基于项目的学习，实现以学生为中心、主动学习和解决现实情境中的问题，适时点拨来助力孩子们科学素养的培育生长。

我们倡导教育要有跨界合作思维。教育是功德无量的事业，我们坚信社会对教育是充满关怀的，乐于付出的。我们将学校的空间“虚位以待”，期待更多的社会精英和有识之士走进学校，共同为孩子创造一个生机盎然、活力无限的情景世界。社会进步的洪流滚滚向前，唯有与时俱进，才能活力无限。因此，我们需要引入更多的社会资源，在跨界合作中紧跟朝气蓬勃的大千世界，为孩子们提供更丰富的现实情景和学习空间。

身体强健可以何为？

身体健康是对自然的适应，也是对自我的超越。在加强营养膳食研究的同时，我们还应该注重对自然规律的研究与把握，在传统自然科学和医学研究中，认识生命成长的规律。在自我认知中，建构强大的内心世界和温柔的心灵家园。做好生命科学的学习，做好心理规律的研究，让孩子们熟悉自然节气，让大自然的美好因子滋养每一个孩子的生命成长。

我们倡导教育要顺应自然思维。从人的身体健康来说，我们要遵循自然规律，日出而作，日落而息，秋收冬藏。从教育本身来说，要遵循儿童生命成长的规律，遵循知识发生发展的规律，遵循学生的认知规律，促进学生心智体能的发展。

我们要鼓励教师做好两件事，一是时常思考未来的样子，这就要求每位教师要加强学习，紧跟时代步伐，立足现实，预测未来，明晰教育努力的方向；二是要倡导教师在研究状态下工作，关注儿童，发现问题，顺应策略，指向未来，培育孩子们适应未来生活的必备品格和关键能力。

星湖学校，筑场而育；春耕夏耘，群星闪耀。聚焦孩子们的内心、头脑和身体，场育未来，使其内心温暖；场育未来，使其头脑科学；场育未来，使其身体强健。重新定义教育，是顺应时代潮流的主动适应，更是前瞻时代潮流的主动作为，这是时代的呼唤，也是教育人的挑战，更是教育人的幸福。

一所小小的学校行动虽然尚不足以改变时代教育的轨迹，但星星点点的火光终将点亮未来教育的思考。我们决心以最大的努力，期获最大的效果。