量、度、面在课堂教学中的适当运用

摘 要：现今的语文教学中，由于教学观念的转变，教师们大多都意识到了要让学生真正的成为学习的主体，让他们在一种平等、民主、合作的教学氛围中学习。因此许多教师都在自己的课堂教学中设计了学生参与的学习活动方式。而这些教学活动方式的使用让我们的课堂变得生动活泼，学生也都有兴趣地投入到这些活动中去。

关键词：量；度；面；教学；应用

课堂教学的活动性，往往忽视了设计这些活动存在的价值，使得这些活动流于一种形式，成了为活动而活动。那么，怎么样才能让这些教学活动成为有效的、高效的活动呢？就应该注意这些教学活动要有量、有度、有面。

有量。即教师在教学活动过程中应该给予学生最为充分的活动时间和空间。这种教学活动包括课前活动、课堂活动和课后活动三个方面。教师不要只把学生学习活动的量集中在课堂活動中，而要充分地调动学生的积极性，让学生的课前活动和课后活动也是有充分的活动量的。只有教师重视了课前和课后活动的学生活动，才能让教学活动成为一个整体，而不是将学生的学习活动仅仅局限在课堂上。我在进行《穷人》一课的教学时就让学生的课前、课后的活动有效地融入到了教学的整个课程过程中去，给予学生最充分的活动量，收到了较好的效果。在教学完第一节课时，学生们在课堂上就提出一个引起很大分歧的问题：桑娜是否应该抱回邻居西蒙的两个孩子？于是我就给学生们一个星期的时间去收集资料、自学课文、请教他人，并且支持学生们成立一个个的学习小组独立地去准备。学生们也正是在这样的研究与探索中，在对课文的创造性学习和理解中，对课文有了一个更为深入的认识。

一个星期以后，我进行了《穷人》第二课时的教学，在课堂上学生们根据自己所持的观点分成了两个部分，展开了一次辩论，学生们紧紧围绕课文内容谈论着各自的观点。其间，学生们从哲学、人性、作者、作品、时代背景、名人名言等多个方面对已方的观点加以证明。在整个教学过程中，学生的辩论，相互间的讨论，课文的理解和朗读，对同学发言的记录等无不进行着语文教学中必要的听、说、读、写的训练。学生在课堂上进行的辩论，则更加全面的让学生对提出的问题有了一个正确的认识，也更深入地理解课文。而学生们所收集的材料，又极大地丰富了这课堂的教学内容。

根据新课标的精神：要忠实学生课前预习和课后练习的学习活动。这样的课，课前、课中、课后学生都有很充分的活动量，而学生学习的三个阶段都归属于整个的教学过程，不仅对学生进行了应有的训练，又极大地丰富了课堂教学的内容，使得学生的学习活动不仅有数量更有质量，这就避免了让教学活动流于一种形式，而真正地让教学活动成了有效的、高效的活动。

有度。即学生学习活动的内涵的深度。这种学习活动的内涵，不仅指学生的学习活动要有外显的活动，还要有内隐的思维活动。教师作为课堂教学的主导者，对学生学习活动应该深入到什么程度应起好主导作用，引导学生学习活动中完成训练的目标。学生虽然是教学过程中的主题，但学生的学习活动离开了教师的主导往往是不容易深入的。教师应该在一个高的层面上来审视教材，研究学生，对学生的学习活动中可能出现的情况要有前瞻性，要有效地把学生外显的学习活动和内隐的思维活动结合起来。

在教学《马踏飞燕》一课时，我先带领学生学习了课文，了解了课文的内容，体会了课文的思想感情。之后一部分学生在课堂上就提出了一些不同的看法，他们认为“马踏飞燕”这件作品看起来总是怪怪的。于是我在按计划借宿了这节课的教学之后，又主动加上了一节课，让学生们把他们的看法和意见在课堂上表达出来。由于学生们课前做了充分的准备，所以在课堂上孩子们各抒己见，讨论得非常热烈。之后我带领学生们进一步深入地对“马踏飞燕”作品外形描写的文字加以了研究，在这时我又引导学生思考要怎么样做才能避免出现这种理解上的偏差，学生们很自然地就明白了看问题要客观这一道理。到此，这课堂的教学目的才真正的达到了。

在课堂上教师不是任由学生进行活动，而是将学生的外显的听、说、读、写活动和思维活动结合起来，不仅让学生对课文有了更深入的认识，还在课堂教学中对学生渗透了要辩证地看问题的思维，这就使课程教学应该要深入到什么程度很好的体现了出来。有了教学中的度，才能让我们的语文教学更加落实，更符合语文教学要“培养人”的最终目标。

有面。即要让尽量多的学生参与到教学活动中来，最好能做到全员参与，共同发展。要做到这一点，除了教师要对学生加以鼓励外，还应该最大限度地给学生创造参与学习活动的机会，学生的学习水平有差异，也可以按学习小组来开展活动，发挥好学习成绩比较好的学生的积极作用。

在我的教学活动的开展过程中，我往往是将学生分成学习组，组长常常由学习成绩比较落后的学生来担任，而成绩比较好、能力比较强的学生，在组内起到传、帮、带的作用，和那些成绩比较落后的学生一起发展。那些比较落后的学生在担任了学习组长以后，大家都非常努力，积极地开展好自己的工作，在和同学们的共同学习中也去取得了不同程度的进步。而教师在各学习小组开展学习活动的时候，也要适时地参与到学生的学习活动中去，起到“导”的作用，同时可以对学生的自学情况有一个事先的了解，有利于课程教学的开展。

把握以上几点以后，教师还应该认识到：种或几种活动方式的使用，都是为了达到教学目的，为学生的学习服务的。我们在教学过程中，一定要注意学生学习活动要有量、有度、有面，只有这样才能很好地体现出教师所设计的教学活动的价值，而不会让教学活动流于形式，使教学活动和学生的学习活动成为有效的、高效的活动，进而真正地提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]张金霞.出版源.《学周刊》，2011，（15）.

[2]马吉.出版源.《软件：教学》，2014，（8）.

作者简介：

莫文业，广西壮族自治区南宁市，广西经济管理干部学院。endprint