让学生爱上“说话”的阳光语文课堂初探

摘 要：听、说、读、写是语文学习的重要能力，也是语文课堂的重要环节，其中说是最具语文综合实力的体现。如何让学生在语文课堂爱上“说话”，打造阳光语文课堂，本文将从培养学生“敢说”、“爱说”、“会说”三个方面去探讨阳光语文课堂。

关键词：敢说；爱说；会说；阳光；语文课堂

《语文课程标准》前言就指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。其中说的能力至关重要，说话是人类交际的最重要的途径，也是一生中最常用的交往途径。如何让学生在语文课堂爱上“说话”（此文的说话是指学生在课堂上的发言、讨论、回答问题等口语表达，而不是指学生在课堂上说闲话、废话、乱话。），打造阳光语文课堂，下面将从培养学生“敢说”、“会说”、“爱说”三个方面去探讨阳光语文课堂。

阳光语文课堂是师生教学融洽，教师在课堂上为学生创设出一个和谐、民主、宽松的教学情境，学生在课堂上自信、轻松、快乐地学习听讲，让师生共同沐浴阳光有趣的课堂。本文旨在探讨教师打造让学生爱上“说话”的阳光课堂。

一、 让学生在课堂上“敢说”

在日常语文教学中，很多语文教师热衷于课本教材的学习、分析，在课堂上把课本范文分析得相当透彻，教师也是在课堂满堂灌，学生在课堂上“无话可说”只能默默听讲，虽然现在课改多年，但是这样的课堂教学模式依然如此，改观不大。鉴于此，在小学语文课堂上，语文教师要让学生在课堂上“敢说”。

首先要营造轻松的课堂氛围。人民教育家陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，营造一个轻松宽容的课堂氛围，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

其次要积极鼓励学生回答问题。语文教师在课堂上不但要多提问学生，让学生有回答的机会，还要多鼓励学生开口回答问题，提出问题。同时，对于回答的学生，无论对错都要给予肯定和表扬，也让学生们由衷地给予肯定和表扬。让学生知道回答问题老师是乐意的，同学们是支持的，在回答问题中找到课堂参与的积极性和自信感。

第三要创设让学生说话的平台。在教学小学五、六年级语文这几年，我经常利用课前三分钟让学生上台演讲，效果很好。这个环节不仅可以丰富课外知识，而且锻炼了学生的胆量，提高了学生的口语表达能力，演讲完再让同学们点评，创设更多让学生说话的平台。除了课前演讲，也可以在班上开展“班级小广播”、“新闻播报”、“故事汇”等等丰富多彩的活动，目的就是让学生“敢说”。

二、 让学生在课堂上“爱说”

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。这就需要老师努力在课堂上培养学生敢想、敢说、敢问、敢论的精神，在师生的平等对话的过程中进行语文教学，在轻松和谐的课堂氛围中让学生说的时候没有心理压力，而且要有意识地让学生参与到教学中去，体验到口語交际的魅力。更重要的是要让“厌说”的学生看到“爱说”的学生的口语表达能力在逐渐提高，教师抓住学生说的闪光点加以表扬，让其他学生有羡慕发言的同学的心理。自然而然地，他们也想加入到“说”的队伍中来，也想品尝到成功的喜悦。同时，在班上多组织与“说”有关的活动，让学生体会到“说”的快乐，“说”的成就感。这样学生就会在阳光语文课堂上“爱说”，达到教学相长的效果。

三、 让学生在课堂上“会说”

在学生“敢说”、“爱说”的课堂基础上，让学生在课堂上“会说”才是阳光语文课堂的目标，让学生“会说”，具有良好的语言表达能力，是语文教学的重点要求。学生“说”的能力提高有助于促进语文的“听”、“读”和“写”方面的能力。所以要求语文教师要在课堂上教会学生说话的基本技巧，让学生“会说”。

语言表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合表现，训练学生说话技巧首先是说话时的语调和节奏。经常训练学生在说话的时候先吐字清晰，音量适中，再根据说话的内容和所处的场合调整自己说话的语气、语调和语速。其次拓宽学生的视野，让他们“有话可说”。俗话说：“只有见得多，识得广，才有说的材料。”语文教师要多引导学生读课外书，丰富课外知识，积累多的素材，学生有了一定文化功底之后自然言之有物，说得有理了。当然学生为了说好，展现出自我的风采，他们就会认真地去读课外优秀的文学作品。所以，“说”又带动了“读”。再次是坚持常说、多说。俗话说“熟能生巧，巧能生精”，尽可能地在语文课堂上创造条件给学生说的机会，发挥学生学习的主体作用，而且让学生平时坚持不断练习口语表达，提高语言表达能力，充分锻炼口才，说多了自然就能说好了。最后教会学生组织语言。“说”话时还要“投其所好”，要根据说话的场合、说话目的、听者的身份等等来组织语言、来表达信息。阅读有关“说话技巧”方面的书籍，多听演讲，多积累语言，学习和借鉴优秀的表达方式、学会如何组织语言。相信学生“会说”的语文课堂一定充满阳光。

总之，让学生在语文课堂爱上“说话”，不仅可以提高学生的口语交际能力，而且能够充分地发挥学生的学习主动性，锻炼学生的思维力，让学生充满自信、阳光。有人说过：“是人才不一定有口才，有口才一定是人才”，教会学生善于表达，对学生的学习、生活、成长具有重要的促进意义。当然不单在语文课堂上，而是让学生要把“说”渗透到各个学科，各个领域，渗透到我们平时的生活中，不断鼓励学生，锻炼学生，这样才能“说”出精彩！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]魏薇，史俊.小学语文“阳光课堂”的构建策略[J].《当代教育科学》，2010，（2）：16-18.

[4]胡文良.巧设情境，构建阳光课堂——也谈小学语文教学的情境创设策略[J].教师，2011，（20）：68.

作者简介：

朱庆跃，广东省惠州市南雁小学。endprint