如何有效地进行初中英语阅读教学

夏水英

摘要：阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学的目标之一。探究如何有效地进行英语阅读教学，对中学英语教学有重大意义。这就要求我们英语教师必须转变思想观念，下大工夫。在平时的教学中，注重对阅读教学的投入，加大对学生在这一能力上的训练。因此，本文就“提高初中英语阅读教学有效性的对策”进行探究。

关键词：英语阅读；激发兴趣；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0062

为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的英语语言能力。英语语言能力包括听、说、读、写的能力，其中阅读能力至关重要。因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和运用语言的能力。要全面大幅度地提高学生的英语阅读理解能力，需要师生的共同努力。学生一定要认真上好每一堂阅读课，不断地锻炼自己的思维能力，提高综合英语文化素质。作为教师，我们应改进教学方法，培养学生良好的学习习惯和终身学习能力。

提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个个方面阐述这个问题：

一、让学生了解什么是阅读以及阅读的目的

阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号进行解码，获取作者想表达的信息。所以，我们在阅读时不仅要了解字面的意义，而且要了解作者的意图——作者究竟要表达什么。在多数情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不是掌握语言形式，阅读是作者与读者之间的交际，读者的阅读过程是能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。

二、如何培养学生的阅读能力

1. 阅读课应使用提问策略（question strategies）调动学生，培养他们的主体意识与参与意识，回答与讨论是有意激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。接着，教师可以设置细节性问题或让学生填表等，让学生带着任务进行第二次阅读，然后讨论讲解。

2. 阅读能力的养成主要在课堂。通过阅读课的教学，培养学生的观察、分析、判断、综合、推理和论证能力。教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。在阅读前，可设置情景、提出问题，使学生产生读的愿望，然后带着目的去读。然后，学生带着教师提的问题，一段一段地去读，并找出每段的中心意思，在导读阶段应教会学生以下几种方式：

（1）泛读。学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。

（2）精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。

（3）熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性的练习，从而培养学生运用语言的能力。

三、利用课外读物提高阅读理解能力

培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，即泛读。泛读是指广泛地读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。教师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，同时，也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考查学生对文章细节的把握。教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。

四、了解阅读理解的三个层次

理解是阅读的要旨，是作者与读者双方参与的言语交际活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次。第一个层面是表层理解，是掌握文章的字面意思，读者使用的策略如下：确定阅读目的、策划阅读步骤、预览全文、预测课文内容或结构、检验预测、针对课文设疑、解疑等。第二个层面为深层理解，读者使用的策略有推理、注意文章各部分的联系、注意文章结构、从上下文中猜测新词词义、利用语篇标记词识别语篇内部的联系、检验理解、确定难点等。第三个层面为最高层次的理解，重在培养和训练学生独立思考的意识和能力以及反思自己学习的能力。

为此，教师在阅读理解教学中要努力做好以下几个方面工作：

1. 重视阅读理解过程，将训练和发展学生的思维作为阅读教学的重点，但同时也不能忽视信息获取的有效性和词汇教学的重要性以及对学生非智力因素的开发。

2. 对学生加强系统的阅读策略培训，而不是局限于某单一层面的阅读策略的教学。

3. 增强语篇意识并完善相关的知识结构，重视语篇层次的教学。

4. 掌握提问技能，进行有效提问，将课本中的阅读和科外阅读有机结合起来。

五、如何获得较好的阅读效果

1. 激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性

兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极地培养初中生的英语学习兴趣，让学生在愉快的情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应時刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与教师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。endprint

2. 重视词汇的积累

在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演相当重要的角色。在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇、优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。

词汇是人们对世界认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。

3. 设计阅读任务，强化阅读训练

在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。

教师可以在学生预习前设计好问题，让学生带着问题预习这篇文章。在教学这篇文章时，训练学生通过主要的词汇复述文章内容。学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受，真正发挥了英语的教育功能。

4. 培养良好的阅读习惯

学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢的形成的，需要教师耐心地引导，是漫长的过程。首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯——预习。预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。初中英语教材中的课文，大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂，自学起来不是负担，而是一种乐趣。因此，学生在教师教授课文之前，做到：上新课前先学习好生词和短语，理解课文大意；找出文章的疑点、难点；针对提出的问题找出答案和重点句。

总之，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。

5. 有效的阅读技巧

阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其他的问题就会迎刃而解，因为其他内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。作为教师，我们应改进教学方法，让学生养成良好的学习习惯和终身学习能力，培养学生自主阅读的能力，提高学生的英语综合运用能力。endprint