探索结合专业发展路径的职业生涯规划测评

满英杰

[摘 要]据前期调研，大多技工院校毕业生在择业时，都希望能够按照自己的喜好、个人条件来选择自己满意的岗位和职业，往往会考虑什么样的企业、哪些职业、哪个部门符合自己意向、兴趣、爱好和条件，然而因为对于自身和行业的不了解，通常非常迷茫并表现出对于未来的不自信和担忧。所以，作为即将进入企业实习和工作的准毕业生，当下的首要目标是结合在校所学专业，充分了解自我，对自己有客观定位，明确自己的职业目标和方向，准确进行自我生涯规划和职业定位，平稳地完成从学校到职场的过度。同时注意将自己的长远目标与短期目标相结合，逐渐在工作中成为该技术领域的佼佼者。文章分析了结合专业发展路径的职业生涯规划测评。

[关键词]专业发展路径；职业生涯；规划测评

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.124

北京轻工技师学院联手北京心奇迹教育科技有限公司，在2016年共同完成2018届毕业生结合专业发展路径的职业生涯规划测评与辅导项目。此测评项目将从国际先进的积极心理学视角、结合专业心理测评及个体报告，通过以专业为单位，面对面为每一位学生进行反馈和解读的方式，帮助2018届3个院系9个专业15班级350名学生在步入工作岗位之前，结合在校学习的专业领域，全面了解自我性格特质、兴趣范围、能力与天赋，正确认识当前就业形式，树立正确的就业观念，了解自己将要从事的职业，从而认识职业，确定就业目标，努力掌握与自己职业方向相关的必需的知识和技能，积极主动地做好就业前的所有准备工作，成为一名优秀卓越的综合性企业人才。

1 职业生涯规划测评的实施路径

1.1 以班级为单位展开心理测评，为每位学生出具个体报告

测评将立足于国际先进积极心理学的视角，把国内外最先进的心理学测评工具（MBTI 职业性格测试、SDS霍兰德职业兴趣测试等相关量表）整合为一个更具针对性的量表，为全体2018届毕业生展开心理普查工作。将从普查后针对普查结果，为每一位学生制作一份专业心理测评报告 。

本项目对全体4个院系8个专业16个班级350名学生进行心理测评和面对面辅导。

1.1.1 测试量表一：MBTI职业性格测评

MBTI是国际目前最为流行的职业性格测评工具，其从以下四个维度对人的信息收集、决策方式、生活方式等进行评估。该测试可以了解受测者的处事风格、特点、职业适应性、潜质等，经过进一步的分析和解读，可以为受测者提供专业合理的职业建议。

该测试不仅可以对职业性格进行测试，辅助学生全面了解自我、准确进行职业和岗位选择，还可以对人际关系的改善、团队沟通以及组织建设等方面提供借鉴意义。帮助学生了解自身优势及不足，为即将面对的实习工作做好心理及心态的准备。

1.1.2 测试量表二：霍兰德职业兴趣测试

职业兴趣是一种强大的精神力量，职业兴趣测验可以帮助个体明确自己的主观性向，从而能得到最适宜的活动情境并给予最大的能力投入。根据霍兰德的理论分析，每个人的职业兴趣可以充分影响到他自己对职业的满意程度。当他就业所从事的职业和他的职业兴趣类型接近或匹配时，他的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩也更加显著。

该测试从兴趣的角度出发探索职业指导问题 ，正确选择职业时，其中职业兴趣是个体和职业匹配的过程中最重要的因素，实践证明霍兰德的兴趣理论应该是非常具有影响力和实用性的职业发展理论和职业分类体系。该体系将职业兴趣分为社会型、企业型、常规性、实际型、调研型和艺术型6个类别。通过职业兴趣的了解，让学生更了解自身的兴趣偏好，在工作岗位选择有更加明确的目标，可以在工作中获得快乐，从而促进职业生涯的发展和进步。

1.2 为每一位学生提供纸质版个体报告，并以专业为单位举办解读活动

（1） 为每位学生提供个体纸质报告。基于“90后”的学生在参与测评后，希望能够看到测评报告和结果，对自己有更多了解，我们将为全体学生提供人手一份的纸质版个体报告。

（2）结合专业展开同时我们将进一步结合专业，通过活动体验的形式，组织面对面的解读课程，有进一步地针对性反馈和指导活动，也为他们更好地理解和利用自己的个体报告，根深蒂固地树立正确的自我定位及职业观，并对未来人生的职业生涯发展带来长久深远的引导和影响。

1.3 为本次测评涉及班主任和招就办教师做心理测评

并结合个体报告，做经验分享和掌握和理解心理测评工具，快速准确了解全班学生的职业兴趣倾向和心理状态，共同配合进一步对学生进行就业辅导。

2 职业生涯规划测评的目标

（1）为全体毕业生进行职业性格和兴趣测评，了解毕业生职业倾向与心理状态。

（2）帮助本次测评涉及班级班主任和招就办教师掌握和理解心理测评工具，快速准确了解全班学生的职业兴趣倾向和心理状态，共同配合进一步对学生进行就业辅导。

（3）结合专业发展路径，通过学生个体报告解读课程活动，帮助学生更好地了解自身现状以及自身优势，促进学生建立正确的职业目标和职业生涯规划。

（4）建立学生就业辅导体系的数据基础，为学校长期的学生就业辅导工作奠定专业支持。

3 职业生涯规划测评方案及流程

3.1 心理测评实施

本次心理测评工作利用纸质问卷形式，统一严格使用心奇迹针对技工院校群体整合的系列专业心理学量表，内容包含MBTI职业性格测试、霍兰德职业兴趣测试，从广泛、客观、标准、具体、深刻的角度幫助学生认识自己，了解自身倾向与优势。

3.2 测评报告

个体报告：内容以兴趣和自我了解为主，内容较积极正向，给学生以正向的引导。帮助学生更快更真实地了解自己，为制定职业目标和职业生涯规划提供借鉴。endprint

全年级测评情况报告：分为各专业、院系以及全体毕业生各一份，为结合各专业发展路径的精细化指导提供数据支持和依据，也为后续的学生就业指导工作提供支持。

3.3 相关班主任

（本次测评涉及学生班级）及招就办教师进行测评并结合学生测评结果举办分享交流会

建议班主任及招就办教师体验测评，充分了解测评工具和测评结果。结合学生测评情况，举办分享交流会，让教师学习掌握该工具，可以运用在学生就业指导工作中。

3.4 学生测评报告深度解读课程

心理测评只能作为学生职业倾向和职业兴趣一个了解工具，为了让就业指导更具有针对性和实用性，以班级或专业为单位，对学生进行为期半天的报告解读辅导和团队建设活动，不仅让学生能够更正确地看待测评报告，也能够在活动中对学生进行正向引导，帮助学生树立正确的价值觀和职业观，为实习就业做好心理和心态上的准备。同时结合不同专业特点，针对不同专业学生进行职业生涯规划指导，让就业辅导更有针对性，也更具有时效性。

3.5 项目总结汇报

总结在心理测评及课程活动中反映出来的问题，为学校的就业辅导工作提供数据支持和工作依据，建立起行之有效的就业辅导模式。

4 职业生涯规划测评报告分析（以年级测评报告为例）

4.1 年级情况整体概述

通过专业测评以及辅导课程，我们对年级学生情况有如下发现：年级学生整体外向开朗，对掌握技能有浓厚的兴趣，职业性格与所学专业有比较高的契合度。例如，多数学生注重细节，喜欢使用和琢磨已知的技能，愿意进行时间和事务的管理和控制，重视任务的完成，理智客观。说明学校在职业教育工作过程中对学生产生了深远的影响，并取得了良好的效果。 测评中也反映出一些可以继续提升的方面。例如，班级整体氛围倾向于活跃 开朗，但个别学生在表达自身观点以及与人交往中需要进一步开放和提升。学生对于技能相关岗位了解和认知尚显不足，所以对相关职业的兴趣不高，需要在学生职业生涯规划以及职业兴趣方面加强引导。

4.2 测评结果描述

4.2.1 职业性格测评结果统计

以下表格列出了本年级所有学生在本测验上各个指标上偏移的人数、最大值、最小值、偏移平均值等。其中偏移较小的学生按双向偏移处理，故可能出现统计人数不符的情况。

4.2.2 职业兴趣测评结果统计

以下表格列出了本年级所有学生在本测验上各个类型的人数、最大值、最小值等。其中最高分项得分向东的学生按排名靠前的类型处理。

4.3 维度及类型得分释义

4.3.1 职业性格测评各维度得分释义

[E 外向]关注自己如何影响外部环境：将心理能量和注意力聚集于外部世界和与他人的交往上。例如：聚会、讨论、聊天

[I 内向]关注外部环境的变化对自己的影响：将心理能量和注意力聚集于内部世界，注重自己的内心体验。例如：独立思考，看书，避免成为注意的中心，听的比说的多

[S 感觉]关注由感觉器官获取的具体信息：看到的、听到的、闻到的、尝到的、触摸到的事物。例如：关注细节、喜欢描述、喜欢使用和琢磨已知的技能

[N 直觉]关注事物的整体和发展变化趋势：灵感、预测、暗示，重视推理。例如：重视想象力和独创力，喜欢学习新技能，但容易厌倦、喜欢使用比喻，跳跃性地展现事实

[T 思考]重视事物之间的逻辑关系，喜欢通过客观分析作决定评价。例如：理智、客观、公正、认为圆通比坦率更重要

[F 情感]以自己和他人的感受为重，将价值观作为判定标准。例如：有同情心、善良、和睦、善解人意，考虑行为对他人情感的影响，认为圆通和坦率同样重要

[J 判断]喜欢做计划和决定，愿意进行管理和控制，希望生活井然有序。例如：重视结果（重点在于完成任务）、按部就班、有条理、尊重时间期限、喜欢做决定

[P 知觉]灵活、试图去理解、适应环境、倾向于留有余地，喜欢宽松自由的生活方式。例如：重视过程、随信息的变化不断调整目标，喜欢有多种选择

4.3.2 职业性格类型释义（以社会交际家ESFJ为例）

（1）性格描述。ESFJ 型的人通过直接的行动和合作积极地以真实、实际的方法帮助别人。你与人为善、富有同情心和责任感。

因为ESFJ型的人十分看重友谊，重视与别人的关系。所以你表现出善谈、有礼貌、受人欢迎并期待与周围人搞好关系和睦相处。你人际关系较好，并且为了获得和维持这种良好的关系常常付出自己的努力。ESFJ型的人往往孤芳自赏，也十分欣赏自己的成绩，因而对于外界的批评，你经常表现出漠视和敏感。通常很果断，表达自己坚定的主张，乐于事情能很快得到解决。

ESFJ型的人比较现实，你做事安排有序，井井有条，讲求实际和实事求是。你能够总结经验或者在他人经验之上可以制订出较为周全的计划或得出自己见解，并喜欢具有主动性和创造性。

ESFJ型的人做事谨小慎微，循规蹈矩，也非常传统化，因而你能恪守自己的责任与承诺。你支持和乐于执行现存制度，你重视并能保持很好的社会关系。不辞劳苦地帮助他人，尤其在遇到困难或取得成功时，你都很积极活跃。

（2）适合的岗位性质。具有团队合作精神，与周围人能够充分合作并能协调一致，合作过程中能够体验和感受到赞赏和支持，并可以与周围人打成一片，把同事当作朋友。

能够让你组织安排并督促自己和他人的工作，以确保事情尽可能顺利、有效地进行，能够与别人建立温暖、坦诚的关系，通过有形或无形的方式帮助他人提高生活质量。工作成果能够给人们带来实际的帮助，能够运用你的细致和计划性。做常规的项目或工作，有一定的控制权，不要有太强的压力和应变要求。

（3）成功的秘诀。就事论事，不要随便地把他人的批评和工作中的不同意见看做对自己的人身攻击经常未雨绸缪，有预见性地考虑事情发展的可能性和潜在的变化因素。不紧不慢地完成事情，要学会等待最佳时机。

4.4 职业兴趣类型释义（以社会型为例）

该类型的人有强烈的社会责任感和责任心，关心社会问题，渴望发挥自己的社会作用，为人友好，热情，开朗，善良，善解人意，助人为乐，易于合作。

4.4.1 基本特征

该类型的人关心社会的公平和正义，往往有较强的社会责任感和人道主义倾向。

该类型的人善言谈，能与周围的人融洽的相处，喜欢周围有别人存在。

该类型的人愿意教导别人，而且一般喜欢与人而不是与事物打交道。

4.4.2 职业特征

该类型的人喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，适合从事为他人服务和教育他人的工作。

该类型的人喜欢与人打交道，社会交往较多的工作，希望能够不断结交新的朋友，适合从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等工作。

该类型的人非常看重人与人之间的关系，愿意帮助照顾周围的人，喜欢参加集体活动，适合咨询等帮助别人解决人际方面的问题的工作。

在职业发展过程中，该职业倾向的人可以充分发挥自己人际交往方面的能力，在团队或集体活动中积极主动地扮演组织协调者；此外，注意在工作中通过有意识的锻炼增强自己独立工作的能力。

4.4.3 典型职业

教师、学校校长、心理辅导员、公务员、咨询人员、医生、护士、职业指导顾问、育婴师等。

职业院校在学生职业目标及生涯规划辅导工作中要锐意进取，积极探索学生就业指导的新方式新途径，要不断开拓创新，为学生就业指导工作奠定坚实的理论及实践基础。我院在职业生涯规划测试项目中，关注全体学生就业情况，探索行之有效的学生就业指导的方式方法，帮助学生规endprint