课堂教学优化从提问的“要点”出发

沈如磊+于萍

【摘要】本文通过有效把握课堂教学提问的要点帮助学生梳理相关的知识，不断激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，提高学生的创新意识，实现课堂教学质量的有效提高。

【关键词】小学数学 提问要点 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0069-01

小学生的学习离不开教师的引导，由于小学生的知识体系和相关经验还不够充足，因此他们对许多问题的理解存在一定困难，对问题的理解不到位的现象也很常见。教师通过有效的提问可以发现学生在学习中遇到的这些问题，然后在教学中进行针对性的补强。因此，把握课堂提问的要点是非常关键的。

一、提问要有目的性

小学生的思维一般都比较简单，教师在提问时一定要做到目标明确，这样才能正确引导学生的思维方向，让学生不至于分不清对错而产生困惑。提问有目的性是引导学生积极思维的基础，教师在把握课堂提问时要给予足够重视。

在教学青岛版一年级上册《10以内数的认识》一课时，在课本中有如图1所示的一幅情境图，图中主要是用相关物品的个数和数字一一对应，让学生理解10以内数字的概念。

在教学时，教师提出了以下几个针对性问题：图中气球一共有几个？图中的小朋友一共有几个？图中黑板上的五角星一共有几个？

提出的这种具有针对性的、目的性更强的问题，使教师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活意义，实现教育本质的回归。可见，提问的目的性是非常重要的，教师在进行课堂问题要点的把握时需要结合教学内容，明确题目的要求，这样设计出来的问题才会更加贴近教学实际，学生回答起来才不会产生更多的陌生感和违和感。

二、提问要有逻辑性

小学生的数学思维主要以形象思维为主，教师在设计课堂教学问题时要注重问题的逻辑性，也要符合学生的思维形式和习惯，所提问题需要做到由浅入深、由易到难，并且问题的设计相互之间要有严密的逻辑，最好是一环扣一环，學生在回答问题时才能逐步深入、由浅入深，学生对问题的理解也才会更加深刻。

在教学《两位数乘以一位数》一课时，教师设计了以下问题：在一个商店里面有下面的商品，游泳圈12元/个，篮球15元/个，足球18元/个。

（1）请同学们选购上面的一种商品，数量不限，并且计算出总价。

（2）请选购两种商品，商品数量不限，计算出对应的总价。

（3）请选购三种商品，商品数量不限，计算出对应的总价。

这样的问题很好地将教学内容中乘法和加法的运算有效地结合在一起，通过层层递进的问题进一步巩固教学内容，具有很好的逻辑性和启发性，对学生掌握乘法的相关意义和计算方法都非常重要，帮助学生建立完整的知识体系。

三、提问要有灵活性

小学生的思维比较活跃，在课堂教学中很容易出现意外情况，而且课堂本身就是一个动态的过程，要求教师根据课堂的情况对相关的内容进行及时调整。因此，教师要根据学生的实际情况适当地调整，保证提问的灵活性，保证整个课堂教学的顺利开展。

在教学《乘法运算律》一课时，教师在设计问题时要掌握好灵活性，根据课堂教学的实际情况进行灵活调整和掌控。教师先出示三道算式让学生计算：12×3+12×7、17×11+11×3和13×6+6×7。然后提问：怎样才能又快又准确地得出结果呢？学生纷纷想出各种方法，有的直接计算，有的利用乘法分配率进行计算。最后，学生得出了运用运算律计算会比较快，且准确率也较高的结论。

总之，在小学数学教学中把握好课堂提问对提高学生的数学学习能力具有非常重要作用，教师应积极主动地研究教材内容，结合学生的特点把握好课堂提问的关键和要点，促使学生从问题中获得相关的数学知识，进而锻炼学生的数学思维能力。

（责编 林 剑）endprint