核心素养导向的小学数学教学探索

叶平

随着我国教育事业的不断发展，对学生有新的学习要求，作为小学课程教育核心课程的数学，学生通过对其进行学习的过程，能够有效地对自身的逻辑思维能力进行培养.目前，国际小学数学随着教育事业的不断变革和发展，各个国家增强自身教育核心竞争力的主要努力方向变成了“数学核心素养”，因此，教师在引导学生对数学基础知识进行讲解的过程中要对小学数学核心素养理念进行渗透.

一、基于教材内容，培养学生的核心素养

数学核心素养中包含的数学思想和方法是在认数、计算、测量、统计等具体的数学知识和技能基础上形成的，教师在引导学生对相关的数学知识进行培养的过程中，要让学生对相关数学知识在现实和生活中的作用和价值进行认识.所以，教师在备课的时候要对教学内容进行认真的研读，从而对教材中的每一幅图、每一段话、每一道题进行深刻的理解，在了解知识间的内在联系之后，把知识的发展过程呈现给学生，让学生能够掌握知识的技能目标，从而掌握学习内容的实质，培养核心素养.学生在教师的引导下，能够对知识进行很好的学习，有效地提高自身的学习能力，促进小学数学课堂教学的发展.

例如，教师在引导学生对“平行四边形面积”相关的知识进行学习时，教师要在备课的过程中，了解这个数学知识在技能层面的教学目标是理解对平行四边形面积计算公式的推导过程、掌握平行四边形面积计算公式、能够合理地应用平行四边形公式进行应用、能够正确计算平行四边形面积，从而在课堂教学的过程中引导学生发展自身的空间观念、推理能力、符号意识、模型思想，学生能够通过课堂学习对一些数学知识进行理性化的转变，在教师先进的教育理念的引导下，培养学生的数学核心素养.

二、明确教学目标，培養学生学习兴趣

学生预期的学习结果就是我们所说的教学目标，学生在教师的引导下对知识进行学习的过程中，要对自己的主体地位进行凸显，在教师的引导下掌握对数学知识，教师在教学活动中的作用是引导学生进行学习、对知识进行导向、合理评价学生，所以教师在对数学知识进行讲授的环节中，要引导学生明确教学目，教师根据教学目标来对教学手段进行合理的应用，从而引导学生对数学进行学习.

例如，教师在引导学生对“两位数乘两位数的笔算乘法”相关内容进行学习时，教学目标是了解两位数乘两位数的笔算乘法计算过程，并知道其书写格式、掌握两位数乘两位数的计算方法，并且可以正确地对题目进行计算、对两位数乘两位数的计算在日常生活中的应用进行体验，把学生的学习兴趣培养起来.基于教学目标，教师可以利用点子图来引导学生对数学知识进行直观的认识，可以把学生的数学学习兴趣有效地激发出来，主动地参与课堂学习，推动小学数学教学工作的顺利开展.

三、科学解决问题，提高学生运用能力

在整个数学学习的过程中，数学核心素养的培养贯穿于始终，教师要引导学生合理地运用学习方法对相关的问题进行解决，对相关的知识进行掌握，从而有利于以后知识的学习，在这个过程中，教师要培养学生利用相关知识解决实际问题的能力.通过对问题进行解决的过程，教师要引导学生对相关知识进行巩固，从而有利于学生发展相关的数学思想.学生在进行知识学习的过程中，也要对相关数学知识、技能和方法进行综合的应用，在实际生活中对数学知识进行合理的应用，从而培养相关的数学核心素养.

例如，教师在引导学生对“乘法的初步认识”相关知识进行学习之后，可以设置游乐园玩耍的相关情境，引导学生对其进行学习，比如，教师可以让学生对坐小飞机的人数进行统计，通过简单的计算，感知相同加数连加的特点，在这个基础上，教师再引导学生学习乘法的意义，让学生对“每个小飞机可以坐4人，共有8个飞机，问可以坐多少人”这个问题进行解决，学生就能够对乘法算式有一个初步的认识，从而了解到相关知识的正确运用方法，能够独立地解决问题.

总而言之，小学数学教育的本质和价值能够通过核心素养反映出来，在小学数学教学的过程中，教师除了向学生传授相关的数学知识和技能，还要注重学生核心素养的培养，让学生能够通过数学知识的学习，建立和提升自身的核心素养，教师要科学地运用各种教学手段，全面提高小学数学课堂教学的质量，促进学生对数学知识进行获取，提升学生的数学素养.endprint