善用课堂零碎时间提高初中生的数学计算能力

骆金

【摘要】本文将从初中数学关于计算方面教学现状出发，针对当前初中生在中考之中失分严重以及日常计算能力不足的问题，分析如何利用课堂之中那些零散时间来增强学生数学方面计算能力，本文将从转变初中生现有计算思想以及如何将课前几分钟、课堂之中零碎时间以及临下课几分钟的时间充分利用进行论述，并提出一些解决的措施.

【关键词】初中生；计算能力；课堂教学；零碎时间

众所周知，计算能力乃是数学之中一项最为基础的能力，其不仅是对数学进行深入学习的基础，同时更是学习一些其他学科的基础.当前初中除了数学学科之外，物理、化学等学科也直接应用到计算能力.同时，像历史、政治以及语文学科也间接应用到计算能力.由此可见，计算能力在初中整体教学之中占据基础地位.但是，据有关调查显示，目前初中生整体计算能力较差，在计算时出现的错误率较高，这一问题亟待解决.

一、初中生数学计算能力趋弱的表征

（一）中考失分严重

实际上，从2008年开始，网络上就出现应该提升初中生计算能力的相关报道.随后，在2009年，杭州市教育部门就针对在中考之中数学以及科學的考试做出禁止运用计算器进行计算的有关规定.之后几年之中，杭州市初中生在中考之中数学的分数普遍有所下降，这其中许多分数都是丢在计算问题上.这说明，初中生具有的计算能力基础较差.

（二）日常计算能力不足

针对初中生现存日常计算能力不足的问题，许多省市的教育部门都相继规定在中考之中严禁使用计算器来辅助计算，以此来要求学生在日常学习之中一定要多进行相关的计算练习，以提高计算方面的能力.在课堂有限时间之内，教师可以充分利用起课堂上相对零散的时间，来带领学生进行计算方面的练习，这样不仅可以使学生重视计算，同时也可以提升学生计算方面的效率，让学生正确认识计算，以便于其提升计算能力.

二、初中数学计算教学的现状分析

建议对下面大段内容进行分层阐述，从数学计算教学这个角度，分析一些现状，以说明学生计算能力下降.

（一）初中生对于计算的理解不到位

1.初中生在思想上对计算缺乏正确认识.

初中生由于长期依赖于计算器的辅助，在计算方面的思想比较僵化，并且对计算能力的重要性认识存在偏差.教师在对学生开展计算方面的练习时，必须要从思想入手，转变学生在课堂之上进行计算练习的习惯.教师在开展计算方面的练习之前，一定要使初中生认清计算对于各个学科深入学习的重要意义，以此来提升初中生进行计算练习的主动性.如今，多数初中生对计算存在两种错误认知.一是认为计算并不重要，只要掌握了计算方法，就随时可以进行计算，不用时常进行相关计算练习.但是事实并非如此，掌握计算规则以及技巧只是养成计算能力的第一步，针对有这种错误认知的初中生，教师可以从其思想入手进行相关教育，让其意识到计算能力并不仅仅包含掌握计算法则，懂得怎么计算，可以在较短时间进行准确率较高的计算更加具有现实意义.二是认为计算内容过于枯燥，很难对其提起兴趣.针对拥有这种错误认知的初中生，教师在开展计算练习期间，一定要注意教学的开展形式以及方法，例如，可以开展故事练习法、情境再现方法等对其思想进行转变，同时进行计算相关训练.总而言之，只有学生在思想方面对计算有一个正确认知，才可能养成一个良好的计算练习的习惯[1].

2.初中生没有意识到计算能力的提升是积累而成的.

教师在对初中生进行计算相关能力培养时，在对计算具有正确认识的基础之上，还要让初中生懂得，计算能力的提升并不是通过一天两天的练习就可以简单达成的.要想养成快速、准确的计算能力，必须要拉长战线，不断进行相关练习.但这样就存在一个时间冲突的现实问题.每一堂课的时间有限，教师如何进行时间分配才可以达到最好效果，既可以顺利完成大纲要求的新的教学任务，同时又可以带领初中生进行相关的计算练习.此时，教师一定要让初中生明白时间都是被“挤”出来的道理，永远不要将计算练习排到学习计划表的末端，这样很难将其落到实处.教师一定要找到课堂教学期间一些零散的时间，并对这些时间加以利用，这样才可以让学生懂得，在学习期间一定要见缝插针，这样才可以将时间高效利用起来，同时更可以借助这样有限的时间来进行相关计算练习，以此来逐渐提升初中生计算方面的能力.

（二）计算教学方面的缺失

现阶段，多数初中对于学生拥有的计算相关能力的重视不足，教师对于教材的理解还停留在计算方面的法则之上，对于计算能力的理解在认知方面就存在缺失.许多教师认为学生所掌握的计算能力应该由学生在掌握计算具有的法则以及技巧之上自行进行训练.这种舍本逐末的教学观念在出发点上就存在偏差，这种看重理论忽视实践能力的相关理念必然会造成初中生在计算方面的能力的不足.而且，科技时代电脑以及计算器频繁出现在人们的学习以及生活之中，这些工具进行计算的准确率以及效率都比学生进行笔算要高，这使得当前社会之中各领域都使用计算器等相关计算软件，很少有人还使用珠算或者笔算对数据进行计算.计算器等计算工具固然可以代替人们进行计算，但是应该建立在人们具有较高计算能力的基础之上.初中生在学生时代没有培养计算方面的能力，必然会弱化未来生活以及工作方面的能力.在社会这种思潮的影响之下，更加忽视了对初中生计算方面能力的培养，在校期间，对初中生开展的计算练习时间几乎都被一些理论以及其他方面的练习所取代，而初中生自己显然没有意识到计算能力对自身发展的重要意义.这种崇尚计算器等计算工具辅助思想长期存在于各个中学之中，造成了现阶段多数初中生在计算方面能力过低的现象.但是如今人们已经意识到了这一问题，正在逐渐对初中生计算方面的能力进行培养，以期可以提升初中生的计算能力.

三、初中数学课堂利用零散时间增强计算能力的策略

在教学之中，一直都在强调兴趣是对学习以及能力提升最好的动力.这种理念在计算练习之中同样适用.教师一定要在课堂一些零碎时间之内让学生保持一种兴奋状态，这样才可以在这种零碎时间之内开展高效计算练习.endprint

（一）有效利用课前几分钟

课前的几分钟零碎时间，教师一定要加以有效利用.通常初中都会在正式上课铃声响起来之前，设置一道预备铃，预备铃与上课铃间一般有两到三分钟的空隙，教师可以提前将计算涉及的一些公式、法则以及技巧等整理成资料，下发到学生手中，这样可以让学生在每堂数学课之前利用这短暂的时间进行朗读或者背诵，如此一来，既可以让学生熟练掌握这些计算方面常用到的公式、法则以及技巧，同时更能够带动初中生尽快进入到数学教学之中.初中数学涉及的计算方面的公式以及法则，不仅在学习期间可以应用到，在未来也会经常涉及.例如，初一数学教材涉及的乘法方面的公式以及初二有关因式分解等内容在计算之中常被使用，但是初中生常常不会使用这些公式[2-4].例如，在进行332-322这一算式的计算时，许多学生都会选择按照法则直接进行相关计算，这样计算的数值较大，很容易出现错误，但是很少有初中生意识到这个算式实际上是一个平方差，可以利用相关公式进行因式分解，就等同于（33+32）×（33-32），就可以简化算式，从而简化计算过程.

（二）完成新内容讲解之后进行计算方面的练习

通常在完成一个章节的新内容讲解之后，都会有几分钟的空余时间，教师可以利用这几分钟带领学生玩一个有关于计算的小游戏，这样既可以调动初中生积极性，同时可以有效利用这一空余时间.相关研究表明，学生在愉悦氛围之下进行学习可以提升其对知识的掌握程度[5-8].例如，教师可以利用这几分钟组织学生玩一个计算PK比赛，教师可以随机在黑板出几道计算类的试题，然后让学生在规定时间内进行作答，看看哪名学生可以在最短的时间内计算的准确率最高，对于获胜的学生，教师可以提供一些物质上的奖励，以此来激励初中生主动、积极参与其中，进而可以使得这几分钟零碎时间发挥出巨大作用，同时可以提升初中生相关计算能力.

（三）在临下课几分钟进行计算练习

教师在完成一节课讲解之后，常常会对初中生对课堂教学内容的掌握情况进行验收，随堂测验就是一种常用方法.这时，教师可以在测试内容之中添加一些有关计算的试题，其中包括初中生容易出错的试题、简便计算、估算的试题以及对算式的变形等.这样就可以达到每堂一练的效果.教师在进行计算相关题型设计时，可以不断变化其形式，这样可以增添一些新鲜感，使得初中生不会对这样的题型产生一种厌烦之感.这些利用课堂之中零碎时间开展的有關计算方面的练习，虽然每次的时间很短，但是通过日积月累，一定可以看到成效，这不仅减轻了初中生课后压力，同时使课堂效率得以提升.

四、结 论

综上可知，计算方面的能力并不是进行一天两天的训练就可以提升起来的，这需要学生长期地进行这方面的训练，才可以得到一定提升.针对当前初中生普遍存在的计算方面能力较差的问题，教师应该组织学生有效利用课堂之中一些零散时间进行计算方面的练习.尽管每一块零散时间只有几分钟，但是如果被教师加以有效利用，仍然可以对学生计算方面能力的提升起到一定帮助.因为在教师带领之下，既可以提升学生对于计算方面的兴趣，同时随着日积月累也可以逐渐提升学生在数学计算方面的能力.

【参考文献】

[1]蒙黄林.海南省初中生数学阅读能力现状的调查报告[J].教育实践与研究（B），2016（09）：56-59.

[2]马会艳.减少初中生数学解题错误的策略[J].学周刊，2016（01）：59.

[3]梁祖林.提高初中生运算能力的探究[J].基础教育研究，2015（16）：40-41.

[4]郝熙琴.正确使用多媒体提高初中生数学计算能力[J].电子制作，2015（06）：104.

[5]周悟敏.巧用周记 培养兴趣——数学周记在提高初中生数学学习兴趣中的实践与探索[J].科学大众（科学教育），2015（02）：31-33.

[6]刘佳.浅谈初中生数学建模能力的培养[J].福建轻纺，2014（11）：50-54.

[7]迟艳杰，高晓晖.探究性教学对发展初中生数学能力的实验研究[J].教育研究与实验，2013（02）：78-82.

[8]蔡丹，李其维，邓赐平.数学学业不良初中生的工作记忆特点：领域普遍性还是特殊性？[J].心理学报，2013（02）：193-205.endprint